语文毕业复习计划。
一、指导思想。
以义务教育《语文课程标准》和鲁教版小学语文教材为依据，瞄准“双基”总目标，扎实、有序地开展复习活动。立足实际，因材施教；面向全体，查缺补漏，促进不同层次学生的发展。端正复习态度，激发复习兴趣，完善复习教学过程，使学生掌握语文学习及复习的方法，养成良好的复习习惯，提升语文素养，为下阶段的语文学习打下坚实的基础，促进教学质量再提升。
二、复习目标。
复习中，教师要依据新课标精神，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际为纬，致力于学生语言文字的形成与发展，组织好复习内容，使不同层次的学生均有所发展。
1.识字与写字。
1）能正确的拼读音节，借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正方言。
2）认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。能用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
3）能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当的意义，辨别词语的感**彩。
4）能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
2.阅读。1）对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。
2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3）默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于。
4）能联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，辨别词语的感**彩，体会其表达效果。
5）学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关资料。
6）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。。
7）背诵优秀诗文110篇（《标准》附录规定的）。课外阅读总量不少于145万字。
8）利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行**性阅读。以上是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，指导复习时将其分解为以下几方面内容：
1)词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。
2)句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。
3)段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的意思）。
4)篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、掌握作者的表达顺序方法，体会课文思想感情，初步领悟文章的表达方法。重点在于提高整体把握的水平，）。
5)朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）。
6)默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。
7）复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）。
8）背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。
3.习作。1）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常用的应用文。
2）修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。
3）习作要有一定的速度。
每一次训练都要真正把力量用在提高学生的各项能力上，制定具体的能力要求目标，并在复习的各个阶段得到实在的体现。通过复习，不仅让学生在各学科的基础及考试能力方面有所提高，更重要的是让学生的语文素养得到全面提升。尤其在他今后的学习生活中，能为一生的发展奠定基础。
三、复习内容与实施。
一）夯实基础知识。
1．识字写字。
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。
掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型：把字写得正确、端正、匀称，改错别字，确定字的部首，除部首外还有几画，辨字组词，多音字组词，选择正确的字填空等。
2．词语。理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词和反义词。
能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型：把词语补充完整，并解释所填字的意思，照样子写词语，根据意思写词语，用词造句，找近义词或反义词，选择恰当的词语，辨别每组词语中不是同一类的词，把可以搭配的词语用线条连起来等。
3．句子。1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的几种形式（陈述句与反问句的变换；直接引用与第三者转述句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
4．标点。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解引号、省略号、破折号的作用。
二）提升阅读能力。
1．课内阅读：落实背诵和默写，把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
2．课外阅读：（1）阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择较为典型的阅读材料。
如“找出短文的中心句、体会中心”的片段， “理解含义深刻的句子”的片段等。
三）加强习作训练。
1．口语交际的复习要体现自主性。
1）把口语交际与复习其他语文知识结合起来，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，让他们在交际中学会倾听、表达与交流，发展合作精神。
2）在课内外创设多种多样的环境，让每个学生无拘无束的进行交际。
3）引导学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和观点。
2．习作复习。
1）记实作文。
重视如何表达感受的复习，通过练习，进一步训练学生表达真情实感的能力。
构思：要写清楚按怎样的顺序写，如时间顺序、事情的发展顺序、空间顺序等。要怎样把内容写具体。
写人：从人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面写；
记事：写清事情的起因、经过、结果等；
写景：静态与动态描写相结合的方法，适当运用修辞手法等；
状物：抓住特点写作。要怎样表达自己的真情实感：如通过人物的神态、内心活动的描写表达情感，恰当地运用修辞手法等。
修改：要看清选择的材料是否合适，叙述顺序是否清楚，内容是否具体，是否表达了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性地进行修改。
2）想象作文。
主要是想象的形象性，通过练习，使想象的内容更加丰富形象。
构思：要注意对原有表象的组合，以现实为基础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想象，使之具有新颖性。
修改：重点是评价想象是否合理，然后加以修改。
3）应用文。
应用文主要以书信、读后感、调查报告为主，注重复习应用文的格式。
书信包括申请书、建议书等，通过对其中一种形式的训练，如远方亲人的一封信，让学生记住基本格式：称呼、正文、署名、日期。
读后感主要结合阅读进行训练，让学生从不同角度说体会，再引导学生怎样与生活实际结合起来谈感想，从而让学生明确：读后感的写作应依据原文内容，以写感想为主。
调查报告是让学生亲身调查身边的环境：如水污染、白色污染等，使学生真实感受调查报告写法，充分认识它在人们生活中的作用。
hang 挂 hung hung五、复习措施。
1．激发复习兴趣，鼓励自主复习。
stand 站立 stood stood《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，可以着重从三个方面来引导：
1）从自主复习中引导感知方法。
strike 敲击 struck struck引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知方法。
2）从自主交流中引导领会方法。
在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会基本方法，掌握基本技能。
sleep 睡 slept slept（3）从自主练习中引导运用方法。
split 劈开 splitsplit语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
smell 发出气味 smelt smelt2．精心解读课标，潜心研究学生；明确复习目标、复习重点和难点。
eat 吃 ate eaten3．加强复习研究，提高复习效率。
以区复习研讨会为契机，加强复习课研究，**积累复习课，阅读复习课，习作复习课教学模式，资源共享，智慧共享，上好每一节复习课，践行“导学议练”课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，先学后教，以学定教，顺学而导，“导”在重点难点处 ，“练”在疑难重点处，激励贯始终，训练为主线，切实提高复习效率
4．牢固树立”用教材”的理念，梳理语文能力发展训练点，合理安排复习内容。
以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，学习语言文字运用，提升语文能力坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。
因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、**重点字词句的能力和从内容想开去的能力。
同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
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