1、在一次区域活动中，偶然发现几个小朋友在用橡皮泥装饰脸部，兴趣非常浓，同伴之间还会互相欣赏。显然这是幼儿无目的创作活动。由此，萌发了一个以彩泥为中介，进展艺术创造的教学活动。
2、彩泥的可塑性强，幼儿只要在彩泥上捏一捏、压一压、拉一拉就能迅速的变换造型。而将这些彩泥以不同的形态装饰到脸上，即突出了活动内容的“新、奇、趣”，又激发幼儿在探索中学习的欲望，就会发生出滑稽、诙谐的乐趣，抓住了幼儿这种好奇、快乐的心理，从中让幼儿在这愉悦情景中到达认知的教育目的。但是这种自发的兴趣多属于浅层的兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，这种兴趣容易转移，也易于动摇。
我们教育的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的情感体验与认知能力培养的水平上，到达教育的目的。从而设计了本次活动——变脸。
基于上述理念，确定了本次活动的详细目标：
1、以“变脸魔术”来激发幼儿好奇心，发生创作表示的欲望，从中欣赏脸谱鲜艳的色彩和夸张的造型美。
2、能有创意地进展脸部装饰、变化，并能用大笔夸张的手法画出脸谱表示的特性。
3、能学会同伴之间互相介绍、相互欣赏的艺术表达表示能力。
以上目标融合了欣赏、操作、技能、情感等方面的内容，表达了综合教育的思想。
1、彩色橡皮泥假设干、镜子人手一面、辅助资料假设干（牙签、雪花片、双面胶、记号笔）。
2、毛笔、颜料，在教室周围的墙上贴好图画纸。
3、磁带、录音机、扮演用的道具（魔术衣、魔术帽、魔术棒）、数码相机。
四、活动流程。
五、活动过程。
1、“小朋友，猜一猜今天老师给你们带来了什么？”教师出示橡皮泥。
2、“今天，老师就用这些资料来变个魔术，你们说怎么样？”
3、“好，我就开始了，你们不要偷看啊！”老师迅速转身变脸造型，出乎意料，出现神奇的魔术脸形。
4、“怎么样？老师变了什么？”让幼儿进展自由讲述。
1、操作前，教师提出活动的要求：
1）每个小朋友要设计一个自身非常喜欢的形象，动作要快。
2）注意粘的方法，别让彩泥掉下来。
3）每个人一面小镜子，一边照镜子一边变魔术，还可以同伴间互相交流，但声音要轻。
2、个别幼儿介绍自身的作品。
3、“你们做的脸谱真有趣，想不想给爸爸妈妈、哥哥姐姐们也看看？把它保管下来，我们想一个什么好方法呢？”引出下一个环节画脸谱。
1、教师提出绘画要求：画自身。让幼儿一边对着镜子观察，一边作画，要根据自身脸的图案、色彩进展绘画。
2、幼儿练习：鼓励幼儿悬手大笔作画。
3、互相欣赏、评价。看谁的画最像？
1、以游戏“魔术扮演”的形式让幼儿自选一样道具（魔术棒、魔术帽、魔术衣）进展扮演。
2、在扮演中，引导幼儿互赏，为自身装饰的脸谱设计一个造型，教师为其拍照留念。
1、区域活动中设置“小舞台”，为化好妆的幼儿提供扮演的时机，感受创作的胜利，学会大胆表示自我。
2、开设“变变变”活动，鼓励幼儿大胆想象，利用现有资料进展再创作活动。
1、本次活动诙谐有趣，极具创意，富有表示力，在幼儿自身创造美的同时展现了艺术美，到达了我们的教育目的。
2、活动中始终贯穿了欣赏美、创造美的原那么，通过尝试以美术为主线，综合了手工，同伴之间合作、交流的社会性开展，注重了自我欣赏、自我表示等能力的培养，来开展幼儿综合素质。
3、结合了动手操作、绘画表示、自我展示等多种形式，本课程的表示形式是开展的、开放的、动态的、跨领域的、跨科学的。
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