课题研究月小结 5月

实施课题研究三个月以来，教师的教学方式和学生学习方式发生了根本性的变化，课堂教学效率明显提升。

尤其是在教师精心编写导学案，师生活用学案导学，构建自主学习课堂方面变化尤为突出。

我们以学科教研组为单位，分学科、分课型确定实验教师上研讨课，作为高效课堂实验研究的靶子。每个学科教研组每周要开展一节观摩研讨课活动，并做好研讨记载。学科教研组坚持每周星期三集体备课研讨，发挥集体力量，提高导学案质量。

要求各任课教师必须参与备、听、评课全过程。根据评课结果改进后再上研讨课，课后再进行讲评，评后再讲，努力探索高效课堂教学模式。

在课堂教学上，我们确定了这样几个环节：创设情境——明确目标——提出问题——自主**——合作讨论——检查展示——交流提高——点拨总结——反馈检测。在以上几个环节中，学生根据学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。

这种授课模式中教师引导学生自主思考、合作**，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。在这种授课模式中课堂上教师退到后台，但不是教师放手不管。教师要明确每个环节的时间、任务、内容、方法，教师充分的挖掘学生的潜能对学生进行的是启发、引导、激励、解惑。

改变过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的现象，找不到以往“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法。

经过三个月的实验和研究，现在学案教学正逐步走向常态化。实施学案教学以来，课堂教学实效性明显增强，学生的“思维活跃度”有了明显的提高，教师的主导作用和学生的主体作用得到体现，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。