2012秋“领袖儿童教育研究”课题实验小结。
小学英语主动性学习培养。
杨占东。自主学习、主动发展”是我们学校的办学的指导思想，在这个基础又提高出了理论支撑，“领袖儿童培养”，这就给培养什么样的下了明确的定义，我就要我们的学生做学习的领袖、生活的领袖、管理的领导，各类活动动的领袖，具体英语这一学科，我们要让学生做学习英语的领袖，小老师做管理的领袖。我想通过小老师培养首先要让小老师学会学习，在学习的过程中真正成为学习的主人，在体现自主学习的基础上，为学生发展谋取后劲；我们英语学科代多班，为了解决过程管理跟不上，在一个小组培养一个小老师，在小老师比较定型以后，再由小老师带一个小老师，让他们过程管理中成为管理的领袖，我们是通过以下等方式培养领袖儿童的。
根据我的实验方案，首先要解决学生厌学、不重视英语的问题，是想通过教学和活动的开展，激发学生学习英语的兴趣，让学生乐学、爱学、好学，让优生能够做其它人的领袖，让学困生做自已的领袖。
我校正研究领袖儿童教育，按照“三模九步”的教学模式去研究，在英语课堂上进行英语主动性教学策略研究。通过我们的教学努力促使学生形成积极的向上学习氛围，通过小组化学***，在学习过程中表现出健康、乐观、互相合作，共同进步。通过一段时间的教学实践，学生的学习主动性有所提高，现总结如下：
一、营造领袖儿童的环境，促使他们主动学习。
1．树立领袖学生典型，激励他们爱学英语。
现在我们小学学生不爱学英语，怎么能谈在英语教学中让学生主动学习，学校开展领袖儿童培养，给我们解决这个问题迎来了春天，首先我们在学生当中培养爱学英语的典型，把爱学英语的学生纳入“领袖儿童培养的议事日程”，一是通过课内教学的每一个环节，每一个内容促成领袖儿童成长，让这部分同学由不会---到会---到爱上英语，由觉得难学到学习起来感觉轻松，这部分同学主载了我的英语课堂。现在英语学习领袖不仅每班只有10人，甚至有20人或者有更多，在不断的探索中已经收获了喜悦。二是通课外课动来培养，我们每个班成立有领袖儿童至少有20人以上，他们每天再接受我的检查，即每天早上读10分钟英语，通过早读让这部分领袖儿童不断复习，减少遗忘，更重地培养学习习惯。
由于他们的参与，主动学习英语的氛围越来越浓，原本不可能成为可能。
2、运用领袖儿童指导其它同学。
这部分领袖儿童和其它同学生活在一起，在学习中光靠老师是不够的，集体活动这后，让这部分同学去辅导另一部分同学，让有困难的同学知难不难，排除了学习的障碍，让每个同学学有目标，赶有方向。
3、建立教学内容的有效评价。
根据教学内容，我把教材划成若干个小块，学生一块一块地完成，通过这种手段增强学生学习的信心，从而获得成就感，能完成基本任务，学生会按要求完成更精彩的内容，对有困难的同学可以只读，只要努力去做就是最大进步。例如在词汇落实上，可以读，也可以写，但就是分数不同，有效通过分数调动学生和动学习的意识。
二、 结合教材特点，利用“三模九步”实验教法，培养学生学习英语的主动性。
1)创境引题，让学生在创设的真实的情中感知语言。
“情境教学法”就是要让学生在创设的真实的情境中感知语言，学习语言和运用语言，能让学生身临其境，随学随用，增加学习兴趣。我们每节课都能利用一些课件创境引题，让学生明有确我们这节课要学会什么，为学生去学和用这些语言作好了铺奠。例如在教有关六下第三单元过去时，老师有目的板书“last weekend及其汉语”再**有关过去的故事，从过去时的对话中抽出“watched\ washed\played\”
我让学生自己看课件试读，然后对学生不会读的词组在**录音，让学生用眼看、用耳听、用脑联想……我在旁边注意观察着这些可爱的学生，看见他们一个个是那么投入，我也为改变这一教学方法而取得的成效感到欣喜不已。事实证明，“情境教学”及适当改变教学方法能使学生学得更主动。
(2)先学后教培养领袖儿童学习的主动性。
用任务性活动把所学的内容用课件的形式慢放，先学会以的同学作示范，再用他们去教其它同学，这比老师教更有趣，更能唤发学生学习主动性，他们能教其他同学，不知他们有多么高兴和自豪。再通小组训练，把教的内容落实到每一个，尽量不让“学困生”厌学，同时在组发挥了各自的本领，让优秀的更加优秀，让“学困生”在大家的激励下努力完成任务。
（3）展示反馈，给每位学生主动展示的舞台。
学习知识就是为了运用，运用才能体现学生主动学习能力，具备了主动学习的能力，反过来又激励着他们主动学习。在学习过去时后，学生能自由地就上周末或昨天进行问答，或者自已的朋友过去所做的事，然后向同学们展示回报，许多同学都有表现自己的欲望。再通过做练习，让学生主动讲解，真正能说出这样做的原因，不管答案正确与否都能锻炼学生主动学习意识。
三、 多元评价促进学生主动学习。
学习活动需要评价，只有能过评价才能促成学生学习的落实，养成主动学习的习惯，善于倾听，表达自我，我是通过下列途径推动学生主动学习的。
1、自我评价。
在评价中首先是养成学生形成自我评价的习惯，用自我评促成主动性学习形成，在这个过程中我们必须坚持以下几个原则，第一目标不能太高，保证人人都能按时完成；第二要有弹性，保证特优生要有不断追求和奋进；第三目标在一定保持稳定，在轻松完成后再提高标准。通过评价学生学习英语积极性不断提高。
2．课堂评价。
课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法非常重要，评价能凝具每一个同学的心，认真**课件，听他人的发言，在此基础上在一定的情境中主动运用所学的语言，这就是评价对学生也能起到激励作用。 一是老师运用简单的英语“good \ great \ wonderful\ pretty\ well done”对学生所做的事作出充分的肯定，二是动用肢休语言，如翘起大姆指、老师的点头微笑，都能看出才能师对他的称赞成；三是通过对小组划红旗的形式激励小组主动学习。
3.抓好典型评价。
在每个活动之后，学生是很想知道结果的，特别要对那些做得比较好的，对这部分同学采取多种形式给予激励，例如给他们照相、座谈、让他们介绍学习英语的经验，在这些宣传中，说明老师重视他们，他们也认为自己了不起，越学越有劲，主动学习意识增强。同时对那些本来学习英语不好的同学，只要我们发现了他们的闪光点及时给予肯定，想办法把学生一时变化转变成永恒的努力。例如学生书写好等等都可以成为我们老师培养的典型。
4．小组评价。
现在为什么主动学习英语的意识不强，除学生学习基础差外，更重要学生主观意识，上面我们谈到了利用课堂培养，抓住典型培养外，自我培养，更重要的把学生放在小组中培养，在评价中既要看小组，又要看个人，通过评价现，四级主动学习英语同学在逐步增多，主动学习英语的习惯也在逐渐养成。
总之在目前的情况下，我们只能让部分同学先走一步，领袖儿童起到引路作用，用他们去感化、帮且其它同学，不断地培育学习英语的语言环境，在通过教学方式的变革，让更多的同学对英语产生浓厚的兴趣，不断创新多元评价，人人都是学习的主人，人人都参与评价，改变老师一人来管理，把学生学习英语由课内向课延伸，使学生学习英语成为可能，相信只要我们探索，一定找到更好解决问题的办法。
课题实验小结
转眼一学期又过去了，我通过课题研究，提高自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者。认识到学生成长的多方面生命需要及主动参与教育活动和发展的可能，从而重视 研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的活力。...
课题实验阶段小结
二有 格 就是有规格，即课表规定的要求。比如 培养学生良好的写字习惯，可分为三个阶段 1 在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。2 学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持。3.学生写字，老师个别给予提醒，习惯成自然。三有 恒 即持之以恒。这是习惯养成的关键所在，突出说明了习惯...
课题实验研究小结
另外我们还对学生进行了听读音记单词的课题实验。以往的教学中，学生只能靠死记硬背来记忆单词。经过实验研究，以读音记忆单词又容易又简单深受学生喜欢。我们采取了形象记忆法，词根记忆法，拆分记忆法，寓意记忆法等多种英语记忆单词的方法，学生能够利用一些好的方法来达到帮助记忆，牢固记忆的目的，比如我们把富有节奏...