创设美术情境，让幼儿跟喜爱美术。
幼儿园美术活动是孩子感受美和表现美的一种有效途径。同时是孩子抒发内心情感的一种独特方式。各种各样的美术活动。
能够让孩子在艺术的氛围中健康快乐地成长 。开展有效的美术活动。要建立在孩子的心理特点和学习特点上， 才会更有价值小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中。
常常以无意注意为主，往往是先做后想，或边做边想。由于受到手部小肌肉不灵活及认知发展水平的限制。幼儿的美术作品存在着随意性的特点。
在新《纲要》的实施过程中，教师在美术教学活动中，普遍都能营造美好的情境，教态亲切自然，注意师生互动交流，尤其是在观察、分析、讲解、示范重难点时，老师往往会提出一系列问题来引导幼儿观察，感知，发现，体验。不过或许很多教师都有这样的感觉：这样问，“一石激起千层浪”，那样问，“一潭死水，微波不现”。
原因何在呢？我们认为关键在于教师的提问策略。本文通过现阶段幼儿园美术活动中提问现状和有效提问策略两方面的论述，进一步强调提问是一种艺术，是一种技巧，在引导幼儿进行美术创作时，教师的提问应抓住关键，激活经验，注重个体，把握时机，启发思维，这样幼儿才能在教师的提问中受到启发与激励，才能创造出丰富的艺术形象。
有效的提问就是有效的教，它不仅能引发幼儿讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活幼儿的想象，唤醒幼儿的思考，鼓励幼儿的行动……从而使每个幼儿都能体验到成功的感觉，使课堂变成幼儿主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。在幼儿园集体教学中，教师的有效提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响。
教师提问的策略，看似简单的环节，其实却暗含着深厚的指导和教学作用。
对于小班幼儿来说，美术活动应该是激发兴趣 、体验快乐的过程。然而，如何激发他们参与美术活动的兴趣，让其体验到快乐呢？结合新《纲要》中的理念 。
游戏是幼儿的基本活动，游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展。它具有顺应幼儿发展的价值，而孩子的天性又是游戏的、好奇的。特别是小班幼儿，他们更喜欢在有趣的游戏中学习， 因此，小班美术活动应该以“游戏”的方式，激发孩子的兴趣，真正做到在玩中学。
一、创设游戏情境，激发儿童兴趣。
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性是好奇的。
因而，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，创设一个良好的游戏情境对激发幼儿的兴趣相当重要。
在“给树叶穿衣服”的活动中，我先请幼儿在轻松自然的音观察、认识树叶的颜色，然后我用树妈妈的口吻着急地说：“我的树叶宝宝不见了，你们帮我找回我的孩子好吗？”听了树妈妈的请求，幼儿很自然地帮树妈妈找了起来， 这时，他们只找到了我事先准备好的树叶纸样。
树妈妈又说：“这些可不像我的孩子。我的孩子都穿着漂亮衣服。
它们有的是红红的、有的是黄黄的，还有的是绿绿的。这可怎么办呀？我的孩子找不到了。
”“我们帮树叶宝宝穿上漂亮的衣服吧 !”孩子们说 。于是，孩子们选择不同的树叶宝宝 ，用心地帮树叶宝宝穿衣服。
一笔一笔涂得特别仔细，涂好后送给大树妈妈时说：“我帮你找到孩子了。”整个活动始终在轻松、自然的游戏情境中进行，激发了幼儿参与美术活动的兴趣。
充分调动了他们的积极性、主动性。
2、通过儿歌教学，提高活动情趣。
小班幼儿喜欢说儿歌。儿歌简短、精练，便于幼儿掌握，因此，在美术活动中，我常常把教学内容的重点、难点编成顺口溜，教幼儿边说边画，由于形象性强，幼儿学得快，而且能激发幼儿的创作情趣。如在手指点画桃花时，我会说：
“小桃花。真好看，一共五个小花瓣，小手指，真能干。点出桃花露笑脸。
”就这样。孩子们边说儿歌边活动，不但提高了小班幼儿的活动情趣。同时，美术活动中的重点 、难点也在轻松的气氛中得到了很好的解决。
经过一段时间的实践，我认为这种轻松、愉快的游戏化美术活动形式非常符合小班幼儿的年龄特点，更被我班幼儿所喜欢。这样宽松的游戏氛围 ，不但激发了幼儿参与活动的积极性和创造力。同时提高了幼儿的动手能力及审美情趣。
促进了幼儿的全面发展。
美术教学小结
一个学期已匆匆过去，蓦然回首，很欣慰自己能完成一学期的教学工作。四年级五个班的美术 三年级 6 班的手工及六年级四个班的教学任务的完成，为学生以后的学习奠定了良好的基础，而我做为一名背负着重大责任的教师，感受颇深。多年来，我始终相信 兴趣是最好的老师 所以每上一节课，我都努力着手于培养学生对所学知识...
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