数学快乐课堂教学形态小结。
观一中侯瑜琦。
1.新课标下初中数学的有效教学理念。
当前，对新课标进行一定改革后，对初中数学提出了明确的要求，提出学生的数学学习应当是具有现实意义，且富有挑战性的，要积极调动学生的学习主动性，进行观察、实验、猜测、验证和交流等教学活动，并且还要创设有趣的数学课堂，提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
2.快乐教学模式的内涵与实施的必要性。
目前为实现对初中数学的有效教学，以提高教学质量，提出了一种新的教学模式――快乐教学模式。所谓的“快乐教学模式”，它是建立在充分激发学生的学习兴趣的基础之上，让学生学会学习、爱上学习、快乐学习的一种数学教学方法。这种教学方法，凸显了学生的主体地位，将其学习兴趣有效的激发出来，在教师的组织和引导下，让学生体会到学生过程的快乐与成功。
在初中数学课堂中运用“快乐教学模式”，可让学生真正有机会亲历到数学**过程，并使其在快乐的学习中，充分体验到数学的学习其实是一个生动活泼，且富于主动和个性的过程，在这里，学生成了自己学习的主人，开始快乐学习。
众所周知，在学校这个大环境中，教育的主要任务就是传授知识。然而，目前，我国的初中数学在教学过程中还是存在着一定问题的。数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的科目，因此在传统的教学模式下，许多学生都对数学学习失去了兴趣，而数学也成了“枯燥、”乏味“的代名词，学生的数学学习过程中总是处于一个厌烦、焦躁的抑制状态，普遍觉得数学很难，学不懂，体会不到数学中所包含的数学魅力。
同时，教师又不重视对教学内容、教学工具、教学方法与手段的更新与改革，只看到数学教学的知识性，忽视其娱乐性，以至于学生根本无法真正体会到数学学习的快乐。
然而，若在初中数学教学实践中引用“快乐教学模式”，就可以有高效的解决这一问题，有效消除目前初中学生普遍存在的厌学情绪，让学生有兴趣去学数学，并使整个数学学习过程变得有趣而快乐。
3.快乐教学模式在初中数学教学中的运用。
通过教育工作者几年的实践与研究，将“快乐教学模式”的操作体系的理念设置为“凸显它乐，拥抱互乐，生成自乐”，将这一新型教学模式的操作要领和基本要求进一步的完善，并且形成完整的设计策略体系。
第一，基点的确立――凸显他乐。在这种教学模式下，教师是“他乐”的主要发动者。因此，教师就要不断的提升自身素质，在实际的教学过程中“以情施教、用情育情”，创设愉悦的课堂环境，设计激发方案，充分调动学生的数学学习兴趣，让学生在快乐中学习。
如将游戏引入课堂，实现快乐学习：在课堂中让学生玩一个“逢7必过”的游戏，在这里学生按照一定顺序说出数字，若碰到尾数为7，或7的倍数时就敲一下桌子，轮到下位同学进去接，一直轮流下去，违反规则的同学在全班面前表演一个节目。这个游戏不仅可以锻炼学生的数字敏感性和反应，还可以活跃课堂气氛。
第二，支点的架设――拥抱互乐。在快乐教学模式下，提倡的是所有学生与教师的积极参与，通过创设快乐的学习氛围，和小组活动的形式，让学生在自由快乐中体验到数学学习的快乐，获得思维的革新和心灵的提升。如在实际的课堂中，让学生分成若干小组，对问题进行讨论与研究，在小组中，同学间可以互相学习，建立友好的人际关系和民主平等的合作竞争氛围。
小组谈论结束后，将自己对问题的看法在班级上发表出来，学生和教学进行点评和鼓励，共同进步。
历史课堂小结模式初探
作者 张旭。中学政史地 教学指导版 2009年第10期。教学小结，作为历史课堂教学的一个环节，虽然用时不多，但作用甚大 可以复习所学的知识，形成历史知识的系统性 可以画龙点睛，发展学生的思维，历史发展规律 可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，调整教学行为，及时查缺补漏，提高...
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