四、教学调整。
教师在选择教材、运用教材时，一定要根据本年龄组孩子的实际情况和不同的发展水平以及孩子的兴趣点来选取、整合教材，创造性地运用教材。同时，教师还要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望倾向，以各种游戏的形式开展体育活动的内容，才能逐步使孩子的运动兴趣向高层次、长久性和稳定性发展。在整个主题活动中，幼儿自然而然地感受到了气候的变冷，发现了人们的生活起居、穿戴打扮有了变化，会因为冰的出现而欣喜不已。
我们在和孩子一起进行活动时，能体验到与孩子共同学习，分享成果的乐趣。在这一过程中，我们能逐渐发现自身的差距，及时补充有关主题的一些知识和其他专业知识，在活动中和孩子一起查阅资料让我们也了解了许多知识。同时挖掘家长资源进行助教活动，家长们也积极参与到部分活动中来和幼儿一起进行搜集资料，孩子们和家长一起从网上、书上查找，让他们多渠道了解了具有本地区特点。
活动中由于我们的主要精力是在观察孩子，及时回应和支持孩子的**活动，忽视了现场的记录，有时提出的问题还比较封闭，在记录时也只留下了自己认为较正确的部分。从这方面可以看出我们的思想中还潜在着控制活动的意识。
在我们以后的主题活动中，应该尊重幼儿活动过程的真实性天里有许多小朋友想知道的秘密：冬天为什么会下雪？水为什么会结冰？
为什么人呼气时有白雾？小动物怎样过冬？等一系列问题吸引着孩子们不断地观察、寻找和发现冬天的主要特征。
在本主题中我们引导幼儿从观察周围的生活入手，在感知冬天特征的基础上以 “雪花”、 冬天里的动植物”、“冬天里的发现”“冬天里人们的活动”、为主要内容，通过语言、美术、体育、**等表现形式激发幼儿对冬天里变化的兴趣。
达尔文曾说过：回顾自己走过的路，觉得发现问题其实比解决问题更难。作为教师，我认为孩子们在学习的过程中发现问题比解决问题更重要。
在这一主题开始时我从孩子们对冬天提出的问题中发现他们对植物的过冬方式，不是很感兴趣，原因就是这些内容离着他们的知识经验太远了，远不如小朋友自己的过冬方式让他们有探索的激情与兴趣。
于是我把“冬天里人们的活动” 作为主题的开始部分，让孩子们从身边的生活中去发现人们衣着的变化、周围景色的变化、天气的变化。孩子们在每次的天气变化过程中总有新的收获。我们和孩子一起布置了冬天里的景色、搜集了有关动植物过冬和有关冬天的书籍、**等资料贴在主题墙上。
利用各种形式，带领他们一起探索了大自然的奥秘。帮助幼儿学会寻找并感知冬天的主要特征，初步体验了观察发现的乐趣和培养了幼儿热爱大自然的情感。
记得进入冬季来我一直想从孩子们身边的大自然中来开展认识冰的活动，可老天总是那么不配合。那天有点冷，虽然我的脚还是有点不方便，但我还是带孩子来到顶楼准备组织幼儿进行体育游戏活动，提高幼儿的御寒能力。可是，孩子们一下看到了地面的一簇簇薄冰，兴奋得不得了，“呼啦”一下全跑去看冰了。
我组织了好几次，都没有见效，干脆，我也加入到他们的行列中，一起感受这冰的淋漓…… 虽然地面的冰只是前一天残留的雨水——很少，但是，孩子们却能玩出花样来。不管谁发现了冰区，都会大声呼喊“快来啊，这儿有好多冰呢！”孩子们就会呼啦一下全跑过来了，三下五除二，洗劫一空。
行动慢的没有抢到冰，遗憾的要命，就开始急切地寻找冰块；有的炫耀自己的冰块大；有的称赞自己的冰块漂亮；有的孩子浮想联翩，把冰想象成各种各样的事物……孩子们看着自己手心里的宝贝，拨过来拨过去，看了又看，就像欣赏奇异珍宝，稀罕得不得了。
幼儿在与环境的亲身接触中感受到了冬天、知道了不怕寒冷、克服困难。他们坚持参加冬季体育锻炼，在“拍球”比赛，充分体验到了竞赛与参与的乐趣，以及分享到了成功的喜悦。真正做到了“学在其中”、“乐在其中”。
我们的家长也能积极配合，如结合相关主题收集各种学习资料，参与主题环境布置等，充分体现了家园同步教育的优势。唯一不尽人意的是孩子们没能在这个冬天亲眼看到飞舞的雪花，没能体会到堆雪人的快乐。
快乐的冬天”这一主题活动虽然结束了，但给了我许多启发和反思，我从孩子身上得到了很多，学到了许多，每一个活动只要有了孩子们的积极参与，都是那么有趣、生动，孩子们天真、可爱、求知的眼神促使我每一个活动都要认真对待，丝毫不敢怠慢，运用智慧，创造性地上好每节课是我们的职责。
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