作者：张旭。
**：《中学政史地·教学指导版》2023年第10期。
教学小结，作为历史课堂教学的一个环节，虽然用时不多，但作用甚大：可以复习所学的知识，形成历史知识的系统性；可以画龙点睛，发展学生的思维，**历史发展规律；可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，调整教学行为，及时查缺补漏，提高学习效率；可以承上启下，沟通教材内容之间的衔接，为以后的学习打下基础。在新课程改革的形势下，如何正确发挥教师的主导作用和学生的主体地位，采用正确的形式进行历史课堂小结，提高历史教学的效果？
笔者以北师大版初中历史教材为例，以历史课堂为阵地，作了多种形式的尝试和探索；获得了粗浅的认识和体会。
一、教师主导学生积极参加的历史课堂小结。
1.从课题入手，设置问题情境，使学生从宏观角度掌握教材内容。
如在学完九年级下册第2课《苏联的崛起》后，教师设置了以下问题，引导学生通读和思考教材，从宏观角度认识教材内容，将所学的内容系统化：①苏联在谁的领导下实现崛起？②苏联在什么时候实现崛起？
当时欧美资本主义国家的情况如何？③苏联崛起体现在哪些方面？④苏联以什么方式实现崛起？
苏联的崛起对我国社会主义现代化建设有什么启发？⑤苏联这段时间的崛起，为以后的发展留下了什么后患？如何全面评价斯大林和斯大林模式？
2.引导学生通读教材，然后完成教师编写的内容提纲，以明确所学的主要内容。掌握历史线索和重大历史事件，掌握相关历史学习方法。
如在学完九年级上册第4课《为民族独立而战》后，教师以“美国独立战争”为线索，编写了一个提纲，内容包括背景、开端、文件及主要内容、领导人和功绩、胜利和历史意义等，让学生在提纲指引下阅读完教材后，再引导学生总结和思考，最终基本掌握本课的主要内容，掌握评价历史人物的基本要求是有理有据(有观点、有历史事迹)、有分有合(在行文布局或语言组织上有分析、有总结)、有褒有贬(要全面。既包括成绩叉包括不足之处)。
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高中历史教学的许多课堂存在着教学模式僵化的问题，学生成了接受知识的容器，甚至有的学生听历史色变，厌学历史。为了使中学历史教学更加灵动，通过与学生座谈，倾听学生的心声，出了 导学教练 教学模式，导学教练四环环环紧扣，学教结合，尽量让每个学生都参与到课堂之中，发现问题，合作解决问题，充分体现学生的主人翁...
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