作者：邓淼。
**：《学校教育研究》2023年第20期。
随着**新课程标准的不断推进，很多**教师都与**教材有了亲密的接触，大家都对新教材有了一个比较完整的认识。笔者在与县内外同行们的交流中，感受到大家对教材中二声部合唱教学内容的设置都有一定的困惑。很多教师都认为，四、五、六年级二声部歌曲太多，难度太大，在有限的**课中，要学好唱好这些歌曲的可能性不大。
笔者想谈谈自己在教学中的一些做法，与同行们一起**。
一、培养学生合唱技能。
一）合唱姿势技能的训练。
正确的歌唱姿势，是歌唱发声的基础。在训练过程中应反复提醒姿势，要求学生做到：身体自然直立，全身保持松弛；双脚稍稍分开可一前一后，重心要站稳；头部端正，双眼平视，上胸畅开，小腹微微收拢；面部表情要自然，还要根据所演唱的作品的内容而随时变换表情。
二）合唱呼吸技能的训练。
呼吸是歌唱发声的基础和动力。我们采取以下几种方法。
1.静坐练习。
指导学生会坐，不要坐满凳。嘴轻轻闭上，两手贴在肋下（约2-3分钟）。
2.抽泣练习。
启发学生找抽泣时的感觉。通过反复体会，会使他们感到肋骨下端的隔肌随着抽泣声有弹性地往下往外扩张。坚持做几分钟，膈肌会感觉到发酸和累。
这样做让脯肌得到了锻炼。这种快速吸气可用于歌唱时抢气或偷气。
3.闻花香练习。
要求心静，注意力集中，这样反复练习，让学生们进一步体会深呼吸的感觉。
三）合唱气息技能的训练。
当学生掌握了吸气的方法后，我们还指导他们学会控制气息。
1.呼气练习。
在做深呼吸的过程中，突然停住吸气，这时横膈膜仍保持吸气时的状态，几秒钟后，气要平稳均匀地从牙齿缝里呼出“s”的声音。“s”声始终是“p”的力度。这种练习既锻炼膈肌保住气息的能力。
又练习了有支持有控制的呼气。
2.吹蜡烛练习。
点上一根蜡烛放在人嘴前约一米的距离，吸好气将蜡烛吹灭，从烛火的晃动来辨别气息是否均匀、集中、有力。
3.切断气息的练习。
先将气吸入肺底，呼气时上下牙齿自然闭合，随着气息发出“s”的声音，中途将气息长短不一的切断，要求学生做此练习要注意气息切断瞬间不要加气。
四）高位置发声技能的训练。
小学生的发声器官尚未成熟，他们用声纤细，音量较小，音域较窄，在训练时采用高位置的头声发声，即先用轻声带假声，再以假声找头声，逐渐扩大共鸣腔，去解决自然声的局限。发声先采用下行音阶，起音大致从d2音开始，用母音“u”和哼鸣进行训练。
五）音准技能的训练。
首先要求学生唱准上下行的自然音阶，其次进行听辨和模唱练习，先听辨单音，然后到和声音程，最后到听辨和模唱简单的旋律。在进行听音与模唱音程之后，再进行合唱，要求学生做到不仅能够监听自已的声音，还必须能听到另外声部的声音，借以不断调整自己的音准、音色和音量，使自己的声音和集体的音响一致，以达到和谐、统一的艺术效果。
六）吐字咬字技能的训练。
在训练时要求学生做到：平时坚持讲普通话，使之逐步掌握好普通话的正确发音，这是克服地区方言的有效办法；习惯用“奶声”“扁嘴”说话的学生多用带“a”“o”的母音进行训练。
七）节奏技能的训练。
节奏是**艺术的重要因素，培养学生良好的节奏感是合唱教学中的一个重要环节。每节**课都应抽出5分钟进行双声部的节奏训练，并且采用分声部打击、个人体态打击、加入打击乐器打击、以及边打击边朗诵等方式。
二、开展多种方式的班级合唱教学。
刚接触二声部歌曲的学生还难以体会到和声产生的美感，根据学生心理特点，采取多种方式进行练习。除了分部齐唱外，还采取了小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式展开班级合唱教学。
一）并驾齐驱的练唱方式。
对于一首陌生的两声部歌曲，在教学时把两个声部分别作为一首歌曲来学习，让学生平行地学唱两个声部，然后让学生分声部合起来，以形成合唱。先将齐唱部分的第一乐段与合唱部分的第一声部合起来教唱，好象就是一首歌曲，唱熟后，再练习接唱第二声部，也像是一首歌曲那样学习，重点练习由齐唱进入合唱时第二声部的旋律衔接。待“这两首歌曲”都学会，并练熟后，再让学生合唱起就比较容易了。
二）先入为主的练唱方式。
学生对曲调的印象，常有先入为主的情形。学生最难接受的就是第二声部的旋律，也最怕唱第二声部，为了打破学生对二声部的“恐惧感”，应采用“先入为主”的教学方法，在教学之初暂把第一声部放在一旁，直接把二声部先拿出来让学生模唱，待学生对第二声部有了一定的把握后，再教第一声部。这种打破常规、出其不意的教法激起了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
三）听唱结合的练唱方式。
为了锻炼学生的抗干扰能力，在进行合唱训练时，采用教师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部；学生唱一个声部，教师用琴伴奏另一声部；放**伴奏，高低声部分别进行听另一声部唱自己声部等方法，来训练学生的听唱能力。让学生既各所“依”又能相互倾听，在听唱中不断提高演喝水平。
三、借助乐器把握班级合唱的声部旋律。
一）借助乐器，自学旋律。
在教学时采用“分声部自学”的方式，让学生以小组的形式自学歌曲旋律。每一组请一部分学生用竖笛来吹奏旋律，其余同学进行模唱，效果很好。可见，借用器乐固定音高来辅助学生识读乐谱、熟悉旋律，有着事半功倍的效果。
二）借助乐器，二声部合奏。
指导两声部的学生先用竖笛合奏，再进行合唱，发现很多音准难点迎刃而解，初次合作后，学生收获了成功的喜悦，树立了合作的自信。
三）借助乐器，为合唱伴奏。
到了小学高年级，有很多学生进入了变声期，让变声的学生用竖笛奏旋律，为小组、单声部、两声部伴奏等，让不愿意唱歌的学生用乐器来代替唱歌，这也能提高这部分学生的自信，让全体学生都参与班级合唱活动。
班级合唱教学是丰富学生情感体验、培养学生审美情趣、提高学生**素养的重要手段。因此，我们广大**教师应责无旁贷地去开发“**课”这块阵地，不断提高自身专业技术水平，扎扎实实地完成小学**课堂合唱歌曲的教学，从而提高学生的**素质。
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