《分数的基本性质》教学设计。
主备人：陈淑花。
一、教学内容。
教材第57页的例1、例2的内容。二、教学目标知识与技能。
通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。过程与方法。
在参与观察、比较、归纳等学习活动的过程中，培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。情感、态度与价值观。
渗透初步的辩证唯物主义思想教育，培养学生乐于**的学习态度。三、教学重难点。
重点：理解和掌握分数的基本性质。难点：应用分数的基本性质解决问题。四、教具学具。
每人3张同样大小的正方形纸。五、教学过程（一）复习导入1、口算。
学生回答后，问：你们是根据什么迅速的就算出了结果？谁来说说。（商不变的性质）2、引出课题。
师：这些都是什么算式？这些算式还可以改写成什么形式？
改写成的分数有没这样的性质呢？我们今天就共同来**这个问题。（板书课题：
分数的基本性质）（二）合作**1．教学57页的例1。
让学生拿出准备的3张同样大小的正方形纸，分别对折一次、两次、三次，平均分成2份、4份、8份，按要求涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。问：你发现了什么？
生：1/2=2/4=4/8（板书）
师：为什么相等？（学生自由发言）
2．引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的。学生四人一组讨论后，派代表发言。学生汇报，老师板书。
3．提问：你还能举出这样的例子吗？学生举例，老师板书。
4．观察以上例子，你得出什么结论？（学生讨论，汇报。）板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数。
0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。师问：为什么0要除外？（学生讨论）5、学习57页的例2
出示例2：把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。（1）问：谁能说说在此题中要注意什么？
2）学生读题，分析要点：分母是12；大小不变。
3）问：想一想，怎样使分母变为12？要使分数大小不变，分子应该怎样变？
4）你们是根据什么知识解决这个问题的？（三）知识应用。
÷15=（）45=18/（）12/18=6÷（）2、判断：2/4=2+4/4+4 =6/8。（）5/6=15/18。（）四）全课小结。
同学们，这节课你们学到了什么知识？你会用这些知识吗？（五）作业布置。
课本第页练习十四的第题。（六）板书设计。
分数的基本性质。
分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
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