五年级科学质量分析

武国华。一、试题评价：

本次测试的试卷分为：填空、选择、把记录补充完整、找出实验中的错误或不妥之处并改正、实践**、我会运用等六大板块。但从板块设置而言，试题的类型丰富，形式多样，从各个角度去测试学生对知识的巩固程度。

题量还算适中，难度有一点。对于学生来讲实在有点难度，再加上学生是第一次参加科学学科的系统考试，所以此次测试的结果较不理想。本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重“双基”，又重动手实践、实验操作、分析、综合能力的考查，难易适度、题量适中，知识覆盖面宽，面向全体。强调知识在情境中的运用。试题尽量将科学知识融入问题情景中进行考查，让学生学以致用，避免呆板的死记硬背。

因此，题目具有开放性。试题不是孤立地考知识，而是在学生的知识范围内，考查学生运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力，重视知识的实践性。试卷中有大量的联系生产生活实际的试题，联系当前人类面临的热点问题。

如。三、五、六题。

三是试卷在版面设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生个性发展。

四是重视对科学**能力的考查。试题源于教材而不拘泥于教材，以开放性试题出现，考查学生知识面以及思维能力和表达能力，激励学生主动获取与时代联系紧密和充满趣味性的科学信息，更多地关注了各种科学方法的运用，包括观察、分类、**与推测、模型、对比实验、描绘图像等。如第三大题通过考查“橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离关系”和“阳光下影子的变化”这二个知识点，考查了学生提出问题、做出假设、设计实验、分析实验现象、得出实验结论等**能力，同时，也是对学生描述实验现象的表达能力的考查。

且分值比较高。因为**是小学生学习科学的重要途径，**能力的培养是小学科学课的重要内容。

五是知识的系统性得到一定程度的考查。许多试题考查的角度独辟蹊径，灵活新颖，提升了命题的水平。

二、质量状况：

2、考试质量分析。

1）、重课堂知识的获取，轻科学知识的生活**。从试卷中看出，不少学生学习严重缺乏生活经验。最后一个大题中，学生答题普遍没有紧扣命题者的意图，只是做表面描述，没有深挖，故结论不是很完整。

在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活**，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事物和现象。同时从试卷中看到，学生缺少对大自然一些科学现象的留心观察，更没有将课本知识运用到解决自然、生产、生活中的一些实际问题。如第五题的科学考察题有学校得满分的只有5%左右，大部分学生缺少这方面的生活经验，有的是空白，有的是答非所问，失分严重。

学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。从学生的答题中我们可以看出，课堂教学与学生的生活实际联系不够，如第三题的第二小题本该是学生比较熟悉的，可学生失分也较多。

2）、重科学概念的教学，轻科学知识原理的推断。这次试题大都是考查学生基础科学知识的理解和掌握情况。从试卷上看，不少学生很少去理解和掌握记忆性内容，所以在填空题上失分比较多。

比如有关土壤的知识考查，基本没有全对的。五年级试卷14分的填空题，有的学校没有全对的学生，最少的丢2分，最多的为零分，失分率达64.5%。

3）、重知识教学的结论，轻实验**的过程。实验**是科学课教学的基本理念，从试卷看，有的学校考试情况不尽人意。如第四大题得分相当差。

这是教材上的**题目，如果对本教学的内容忽略了，或者说根本没有组织学生实验、观察、**，所以现在当学生做起题来感到很困难时，只能闭门造车。不少学校的学生只写出了假设和结论，对实验方法和现象叙述不完整，这说明课堂教学中实验**过程没有落到实处。

4）、重教学环节的引导，轻学生科学思维、知识运用能力和良好学习习惯的培养。横向比较这次科学学科调考，通过成绩的呈现看到校与校之间、班与班之间的成绩差距较大，有的班高分率、及格率、均分都远远低于命题者的**成绩。仅以两所学校五年级考试成绩比较，天问学校高分率87.

7%，及格率100%，均分84分，而另一所学校高分率只有7.2%，及格率只有43.9%，均分只有51分。

从中不难看出有的教师平时教学忽视了学生科学思维能力、知识综合运用能力以及良好学习习惯的培养。诸如善于细心观察、独立思考、做观察记录、读题、审题、做题、检查等。教学水平和教学方法的差异，导致学生的学习成绩和科学素养发展不均衡。

三、改进与建议：

一）加强科学教师专兼职队伍建设，给科学教师提供更多培训学习、交流展示的机会。落实实验场地，配备实验设备，给教师和学生创造良好的教学和学习条件。

二）坚持知识与能力并重的教学原则。教师应进一步深钻科学课程标准和教材，扎扎实实抓好基础知识和基本技能教学，同时要正确处理知识与能力的关系，积极研究培养能力的途径和方法，把重点放在鼓励学生质疑和对未知问题的**上，改变“重知识轻能力、重传授轻**、重结果轻过程”的现象，改善学生的学习方式，促进学生主动学习。

（三）坚持以**为核心，培养学生的科学观察和科学思维能力。以问题为教学的起点，以解决问题为主线，以**为核心，激发学生的学习兴趣，引导学生经历**过程，培养学生科学**和科学思维的能力。

四）加强科学概念的教学，注重学生对概念的灵活运用，提高科学概念的理解力，同时要着力学生的科学思维发展，提高学生对概念的综合运用能力。

五）用教材教，创造性地使用教材，加强方法指导。根据学生实际情况，进行差异化的教学设计以及个性化的教学实施。加强科学与生活联系的指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法。

六）加强实验教学，注重实验教学的实效。实验材料的准备和材料的选择不拘泥于教材，注意让学生在平常的教学活动中体悟实验的几个重要环节：提问、猜想和假设、实验设计、实验操作、观察与记录、实验结论、交流与评估。

注重培养学生的实验**、动手动脑能力和同学之间的协作互助精神。

七）关注学生的生活经验，注重多学科知识的整合。教学要随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度。要在各年级相应的生活圈内，依据课程标准的内容要求，选择某些特定的学生生活范围或活动作为教学单元，选取与学生年龄特点相适应的、常见的、易观察、易体验、可**的事物和现象作为研究对象，构成单元的教学内容。

同时要根据教学内容，注重多学科知识的整合。

六年级数学质量分析。

门新梅。一、试题分析。

本次科学文化调研测试数学学科试卷由全区统一组织命题统一组织测试，整套试题是一套较为全面的系统性试卷，它是对我们五年级上册数学知识的高度浓宿和概括。命题结构符合教育学、心理学的原理及少年儿童的年龄特征。题型多样，有：

认真思考，专心填写、反复推敲，仔细判断、周密分析，慎重选择、小心谨慎，计算准确、手脑并用，认真操作、灵活应用，解决问题等多种形式，用语亲切，富有鼓励性，深受小学生喜欢。试题注重了知识间的内在联系和知识的逻辑性、系统性、灵活性，使学生清楚地认真到数学计算的重要性，从多方面培养了学生计算的能力，同时也重视了学生的观察和操作，有助于加深学生对图形特征的认识，拓展了学生的空间观念，考查了学生判断、推理的能力和用数学知识解决实际问题的能力。同时在一定程度上培训了学生思维的灵敏性。

总之，科学文化调研测试数学学科试题既注重了基础，又贯彻了数学**于生活又服务于生活这一新课程理念。

三、教学中普遍存在的问题与得失

本次科学文化调研测试，总的来说还是成功的，基本上达到了小学数学教学的预定目标，大部分学生牢固地掌握了本学期所学的全部数学基础知识与基本技能，为进一步学习初中数学打好了坚实的基础，但还存在着一定的差距，高分有97分满分，低分还有许多不及格的现象。教学中存在的这种得与失，还有待进一步**和总结。教学中，要加强对后进生的辅导力度，要让后进生达到“合格”标准。

低分学生是我们教育者关注的焦点、热点，它的存在，说明了我们日常的工作中还存在许多问题或不足，还有待于我们进一步反思。现将本次测试的得与失作简单分析：

1、基础题，包括填空、判断、选择三个部分

1）填空题考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知识的内在联系。本题大部分学生完成得较好，但第两小题失分较多。这两个小题是考查学生的数学思维能力和空间想象能力，从此题可发现，学生读死书的现象还仍然存在，用数学知识解决生活问题的能力还是比较差，教师要加强对新课程理念的学习，善于创设情景联系学生生活实际组织教学。

2）判断题。这种类型的题学生完成得较好，失分较多的是第小题。由于学生没有完全吃透一些知识点，或者说是对知识点的错误理解，教学中要提醒学生认真审题。

但不管怎样，从本类型测试结果来看，学生的判断能力还是较强的。

3）选择题。该题型主要是培训学生的抽象思维能力，错得较多的是第小题，学生的逆向思维较差，只知等底等高面积相等，反过来，一变化分割，此时，部分学生就糊涂了。这也说明学生分辩物体空间的能力较差。

教学中要加深学生对形体特征的认识，拓展学生的空间观念。

2、计算题，包括直接写得数、用竖式计算、简便计算、解方程四个部分

1）直接写得数。该题型较为简单，本小题除个别学生由于粗心弄错了一点点外，几乎没有什么差错，得分率最高。

2）用竖式计算，个别学生不够仔细出错。

3）怎样简便怎样算。本题不是学生不会做，不是不懂得计算法则、不懂运算顺序及规律，而是学生一直没改掉那“粗心”的毛病，做对了第一步错了第二步，做对了其他几步，又错了结果。学生计算的准确率不高。

但每题的分值又高，因此，对考试成绩有很大的影响。笔者认为，教学中还有待加强训练，数字游戏错不得！

4）解方程。要根据等式基本性质，求出方程中的未知数。本题错得稍多的是第2小题。

学生只是认识了分数，还不会计算而出错。还有就是不认真而失误，这种不良的学习习惯还有待于改进，还有待于教师在教学中加强对学生的培养。

3、操作与应用

1）动手操作比较简单，失误较少，但仍有少数学生不知从何解答，胡乱做。

2）应用题共6个小题。本题在部分学生的眼里总是“老大难”，看了就头痛，有的根本就不愿意去做。这严重地影响了教学质量的提高。

其实本次测试的应用题比较简单，没有太复杂的知识隐藏其中，我认为只要平时认真加强过训练的学生对解答这类应用题不是什么难事。这次成绩肯定也是可观的，有全通过的，有的只错了一题，总体上看得分率比过去要高。我想，这跟他们所学数学基础知识的掌握层次、学习态度，学习习惯是分不开的。

五年级科学质量分析

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