光是怎样传播的。
激趣引入。1师：同学们，你们见过那些光呢？生：日光，灯光，2师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。
同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！（不同意）师：看来大家的看法不统一了。
提出问题，创设情境：
1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）2、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。
设计实验验证：
1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。
2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。2、请前面这位同学再具体说说实验方法。3、师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示）
生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。4、师：你们观察到了什么现象？
生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。5、师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？生：光是直线传播的。
观察光束。1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？生：把手贴近物体，上下摆动，出现光柱生：晚上把手电射向远方，会有光柱。
生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。
2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。
杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。4、师：看到什么了？生：一道笔直的光柱。
师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？生：可以，光是直线传播的。
联系生活实际。
1、师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？说说在那里见过？
生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。
2、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）
3、反馈。师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。
生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现。
生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。4、师：那你们发现了什么？
生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。5、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的。
进一步验证。
1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证。
生：回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）
2、师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。
巩固作业。1、完成课堂作业。2、当堂校对作业。
五年级科学上册《光是怎样传播的》说课稿教科版
光是怎样传播的。各位老师，大家好！今天，我说课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元 光 第 3 课时。下面我将从教材分析 教学理念 教法学法 教学过程等四个部分进行说课。一 说教材。在本课内容之前学生 了光和影的关系，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样传播的。我认为编者的意图是让学...
五年级科学上册《光是怎样传播的》导学案教科版
光是怎样传播的 导学案。班级 学号 姓名 学习目标 1 光是直线传播的。2 有依据地推测光的传播路径3 设计验证光是直线传播的实验。学习重点 会用多种方法验证光的传播路径教学准备。教师演示 有关光是直线传播地 和课件。分组实验 手电筒 3张在同一位置打孔的长方形卡纸 屏 空心弯管和直管。清晨，太阳出...
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