一、基本情况：
本试卷共分科学知识、科学**、科学应用三大部分，继承了市调研科学试卷的一贯风格。试卷组卷严格，知识点覆盖全面，难度适中。试卷无知识错误，重难点突出，分值分配合理、比例恰当。
试题语言严谨平实，无偏题怪题，整张试卷给人一种平静、详实之感。试卷重点考察学生对知识的掌握程度，从宏观的角度指导学生下一阶段的学习和教师下一阶段的教学。
二、主要特点：
1、遵循课标要求，体现以能力为中心。
本试题遵循课标要求，关注学生，旨在促进学生科学素养的形成与发展。评价的内容全面，涵盖科学素养的方方面面，既考察学生对科学概念与实施的理解，也评价学生在科学情感态度价值观、科学**的方法和能力、科学行为习惯等方面的变化与进步。如填空的小题都是借科学史的考察评价学生科学的价值观的形成，画图的2小题，要求学生用多种方法解释小孔成像的原因，实际是想通过试题告诉学生，解释的方法可以多样，关注学生科学行为习惯的发展。
本试题体现课标对教学评价的要求：评价的最终目的在于了解学生实际的学习和发展状况，既不故意为难学生，也不是无原则的降低难度，让学生可以下笔作答，不会对试卷产生畏难情绪。
2、体现教材要求，考察最基本的概念和技能的应用。
本试卷考察的知识点均为教材中最基本的概念和技能应用，无犄角旮旯里的零碎知识点，一四单元活动多，知识点碎，在试卷中分别占24%和19%，而二三单元主要为**活动，是教学的重难点所在，就是本次试卷考察的重点，分别占到26%和29%，共计55%，且科学应用和科学**考察的全部为这两个单元的内容。
3、全面覆盖，难易适中。
本试题三大部分九道大题共计33道小题，覆盖本册科学教材五个单元共计19课的知识，月相为本册难点，所占分值为2分，使学生不容易在难点上丢分。试卷语言严谨，学生不会因为审题失误而丢分。
4、体现综合性和灵活性。
本试卷体现了期末考察的综合性和灵活性，具体阐述如下：
1）综合性，相关内容的整合。
本试卷的很多知识点的考察，不是单纯地就知识考知识，而是体现了学科内知识综合，如选择5小题考察学生昼夜现象对动植物的影响，体现了一课内知识的整合；选择6小题考察光的直线传播现象、反射现象、折射现象，属于一单元内课与课之间的整合；画图2小题属于单元之间的整合。
2）给学生答题留有发挥的空间。
本试卷的很多题给学生留下了很大的答题空间，形式不固定，答案不固定，真正体现了课标的要求：“评价的最终目的在于了解学生实际的学习和发展状况”，如画图2小题，解释小孔成像的原因，既可以用语言解释，也可以用画图的方式解释；科学应用的一小题，举例说明磁铁和电磁铁在生活中的应用，贴近学生生活，使学生有话可说；科学应用二小题，制造彩虹的方法，只要学生能列举出一种即可，真正关注了学生。
6、从关注结果性评价转向关注过程性评价。
在本试卷中，不仅有对知识点的考察，即结果性的评价，也加大了对过程性的考察，关注平时的课堂，关注学生学习的过程，如连接电路并画出连接方法，设计实验研究电磁铁磁力大小于什么因素有关，举例说明磁铁和电磁铁在生活中的应用，制造彩虹的方法等题，共占试卷总分值的23%。
7、关注点在考察学生的基本知识、基本概念和基本技能。
本试卷分三大部分：科学知识、科学**、科学应用，其中科学知识考察学生对基本知识、基本概念的掌握情况，这一部分共占总分值的77%，虽然过程性的考察所占比例较上一年的有所提高，但重点依然是学生对基础知识、基本概念和基本技能的考察评价。
三、存在问题。
1、书面表达能力差。
表现在：1）不能用完整的语言表述。如问答题“血液循环的意义是什么”，学生只能答出血液在身体内流动等简单的句子，不能完整的表述血液循环的意义。
2）对科学现象不能用准确的科学语言描述、表达。如科学应用2小题“我们可以用什么方法制造彩虹”学生不会使用准确的科学语言如平面镜、色散等。
2、学生动手能力差。
学生在科学**部分失分严重，说明学生平时课堂上很少有机会亲自动手进行实验**，动手能力差。
4、学生思维培养有待提高。
学生在画图2小题解释小孔成像的原因一题，有98%的学生选择画图的方式，说明学生的思维层次还停留在形象思维阶段，没有完全过渡到抽象思维阶段。
5、教师吃不透教材。
在科学**1小题“用电池、导线、小灯泡这些材料使小灯泡亮起来并画出连接方法”，学生在画图时大多没有注意到导线在连接小灯泡时，应一端连接小灯泡底座，另一端连接小灯泡的螺纹处，说明教师在平时教学中没有意识到这样的细节，教师首先没有吃透教材。
四、今后建议。
针对以上问题，提出以下建议：
1、加强培训，开展各种形式的教研活动，钻研课标。
1） 针对教师无法吃透教材的问题，应加强各级教研组活动，加强针对教材使用方面的培训，使一线教师能在最短时间把握教材的重难点，以便教学时能做到有的放矢，关注细节。
2）开展教研活动，引领教师关注课堂教学，提高课堂效率。
3）钻研课标，从课标的高度审视自己的课堂，指导自己的课堂。
2、加强课堂教学的指导，及时发现问题，及时解决问题。
加强课堂教学的指导，教研员应多到基层听课，多听随堂课、常态课，通过这些课发现课堂教学的问题，及时发现，及时解决，而不是一定要等到期末考试才能发现问题。
3、改变评价方式，加强**板块和应用板块的比例。
虽然科学**和科学应用在本试卷中有23%之多，不过还是有些偏少，建议以后在设计题型时能加大这两部分的分值，真正体现科学注重科学**和“从生活中来”的学科特点。
附：科学试卷的分值分析表。
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