五年级上册数学《可能性》教学说课稿。
说课教师：辛海清。
一、教材说明：
本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。我从整体上把握教材知识结构，考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“幸运转盘”、“掷骰子”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。
在教学设计上通过精心设计，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。
二、活动主体：
五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于**。
三、活动目标：
1）知识与技能 :通过实验操作，进一步认识客观事件发生的大小。能用分数表示可能性的大小。
2）过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“**性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、**问题、获得结论。
3）情感、态度与价值观：通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。
本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。
教学难点在于充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。
四、活动过程：
为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综上所述，我将本节课的教学设计分为了四个环节，
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：
一）、情景激趣，导入新知：
1、出示箭耙图，请两名同学上台，请大家猜一猜，谁可能会赢？为什么？
然后揭示课题。设计意图通过学生熟悉的玩飞镖游戏，并能过“猜”游戏的结果，让学生感受到游戏中充满了可能性和未知性，激发起学生对学习本节知识的兴趣，自然揭示课题。
2、课件演示：情境图（教科书第99页的情境图）。观察**，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？
设计意图通过观察1角钱硬币明确正、反面各是什么图案，为下面内容作铺垫通过教师的设“问”引发学生的思考，创设问题情景。
3、以抛硬币为例，重点引导学生活动、**事件发生的可能性。
当同学们说出他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球时，继续追问你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，**兴趣浓厚。
二）、**新知：
1、动手实验，获取数据。
1）有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有同学认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币。
在开始实验之前课件出示实验要求：1、抛硬币20次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快。。学生迫不及待地动手实验，边抛硬币边做记录，并理解归纳出正、反面朝上的次数，让学生通过实验来**规律，培养学生的科学精神和科学态度。
2）请各个小组汇报实验结果。
课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。
2、分析数据，初步体验。
观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？
分组讨论，合作学习汇报实验数据。
小结：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。。通过对实验数据进行简单合计及观察，感受到虽然正、反面朝上的次数可能不一样，但实验数据相差不会过大，引导学生扎扎实实**知识，逐步接近客观规律。
适时合理引出科学家的实验数据，为进一步**打下基础。
3、阅读材料，加深体会。
如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。
让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近。通过询问学生的第一印象，让学生体会到科学家对待未知领域和实验的严肃认真，一丝不苟、坚韧不拔的精神。
4、分数表示，科学验证。
根据学生回答强调指出：我们做过了实验，参照了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？利用计算器的辅助，能快速得出正、反面朝上的可能性都接近0.
5，通过学生的小结，掌握实验的结论，并体会探索的乐趣。
通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）通过合理的科学设想，明确正、反面朝上的可能性是相等的，并渗透一种数学的“极限思想”。
将学习到的理论联系到生活实际中，感受数学在生活中的作用，感受游戏规则的公平性。（三）、应用拓展：
1、请你当小法官，辨别是非（此题目的是为查对上所学知识的运用）通过设计，进一步体验事件发生的等可能性，并找出其可能性的大小。
2、小游戏（出示幸运转盘）思考：怎样设计转盘才公平？通过对不同设计作品的展示分析，得出设计的基本原理：要想公平，必须要等分。
3、出示骰子图，通过活动，让学生明白，在公平的基础上可能性是相等的。
4、趣味提升：（目的是让学生把可能性的知识应用生活实际中）
四）、本课总结：
通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学**于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成一个良好的学习习惯。
五年级上册数学《可能性》教学说课稿
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人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿
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五年级上册可能性说课稿
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