一、教材分析。
之前：认识了等式，用字母表示数。
本课：理解方程的含义，能正确区分等式和方程。之后：解方程，列方程解决实际问题。二、教材目标和重难点目标：
1.结合具体情境，理解和掌握方程的含义，区分等式和方程。2.
经历自主**，合作交流的过程，提高观察分析和抽象概括能力。3.感受数学与生活的联系，激发数学学习兴趣，建立数学应用意识。
重点：理解和掌握方程的含义难点：正确区分等式和方程。
三、教学过程。
钻研教材和了解学生是上好一门课的前提和基础，而合理地安排教学程序则是最为关键的一个环节。为了让学生学有所获，我设计了以下三个环节进行教学。第一环节，情境导入。
课伊始，我创设了一个游戏情境，同学们喜欢猜谜吗？谜面是：古怪老汉，肩上挑担，为人正直，偏心不干，猜一个物体。
学生思考后不难猜得谜底是天平。我则为学生讲解：天平是一种衡器，当天平两端物体质量相等时，天平平衡。
并让学生思考天平中蕴含哪些数学知识。继而引出本节课将通过天平来学习方程的意义。（板）第二环节，自主**。
为了突出本节课的重点，突破难点，本环节我设计了以下三个步骤：层次一，引导启发（一）看图说故事。
我用多**课件出示课本关于天平的五副情景图，让学生看图说一说你看到的故事，同桌间相互交流。有的学生发现第一幅图，天平左边有两个50克的砝码，天平右边是一个100克的砝码，天平平衡。此时我引导学生根据所学知识列出数学式子，学生可以列出50+50=100。
第三副图，第四副图天平不平衡，学生。
列出100+x＞200和100+x＜300两个式子，因为不知道水的质量，用未知数x表示水的质量。第五副图学生发现通过调整砝码的质量，天平又回归平衡了，学生列出式子100+x=250。（二）转换情境。
我用课件出示生活中常见的一个情境，商店里一本练习本的**是x元，购买3本练习本需要2.4元，每本练习本是多少钱？让学生根据题意列出式子，有的学生可能想到用加法，即x+x+x=2.
4（元），也有学生根据乘法意义列出更简洁的式子3x=2.4（元）。步骤二，自主**。
引导学生观察这5个式子的特征，将它们分分类，组织学生以4人为一小组展开合作**。我则进行课堂巡视，了解学生的活动情况，对遇到困难的学生及时给予帮助和引导。活动结束后，请小组代表汇报分类结果。
学生可能会有以下几种情况：第一，根据是否含有未知数的标准分成两类。第二，根据是否是等式分成两类，一类是等式，一类不是等式。
第三，还有学生在等式这一类中根据是否含有未知数再次分成两类。此时，我引导学生归纳，像这样，含有未知数的等式就是方程。（板）那么你是怎样理解这个概念的呢？
让学生思考方程的概念中有哪些是关键词？学生有了之前**的经验，知道含有未知数，等式就是方程概念的关键词。步骤三，深化认识。
组织学生仿照课本的情境图，自己试着写一些方程，先独立思考，然后同桌之间相互判断写的是不是方程。我则用课件出示两个算式：（2x+=8，+3=12）请学生判断这两个式子是等式还是方程？
对于第一个式子，因为既含有未知数，且是等式，学生不难得出它一定是方程。对于第二个式子，学生可以紧扣方程的概念进行判断，因为这个式子是等式，如果空缺的部分含有未知数，那么它就是方程。如果空缺的部分不含未知数，那么它就不是方程。
最后，我让学生思考，是否所有的等式都是方程，是否所有的方程都是等式？并且让学生尝试用集合图的方法来表示方程和等式之间的关系。（板）第三环节，多元练习。
为了深化学生对方程的意义的掌握，我设计了以下练习：
1.基础练习：教材63页，做一做，第一题。下面哪些式子是方程？加深了学生对方程概念的理解。
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