5.古诗词三首。
主备人 ：潍坊市实验小学刘静松。
教学目标：1. 会写“牧”“蓑”等7个生字，重点指导“蓑”的写法。会认“篙”“棹”等4个生字，强调多音字“剥”的不同读音和意义。
2. 有感情地朗读诗词，读出诗词的韵律和童年生活的情趣和快乐，背诵三首诗词，默写《牧童》。
3. 学习并运用想象画面的方法，理解三首诗词所描写的场景和画面，感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学重点和难点：
学习并运用想象画面的方法，理解三首诗词所描写的场景和画面，感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学时间：2课时。
教学准备：学案设计。
第一课时 教学目标： 1.会写“牧”“蓑”等7个生字，重点指导“蓑”的写法。会认“篙”“棹”等4个生字。
2.有感情地朗读并尝试背诵诗词《牧童》。
3.借助注释和想象，理解《牧童》所描写的情景和画面。学习由远及近的场景描写的方法。感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
借助注释和想象，理解《牧童》所描写的场景和画面。学习由远及近的场景描写的方法。感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学过程：一、尝试自学。
1. 我会读：我能做到正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词，并试着背诵。体会诗词的韵律，有节奏地朗读。
2. 我能写：
我会正确书写以下词语：
牧童蓑衣遮头醉媚锄豆鸡笼莲蓬。
我会正确读出以下词语：
亡赖卧剥清平乐翁媪停棹竹篙。
3. 我会做。
牧童》描写了的情景，写出了牧童的生活。
《舟过安仁》描写了的情景，表达了诗人对儿童的之情。
清平乐·村居》描写了一个普通农家的生活情景，表现了。
4.我会查。
查阅资料，了解吕岩、杨万里、辛弃疾，对于每一位诗人，整理并记录你最感兴趣的一条资料。
二、自学反馈。
阅读第二单元导读，明确本单元学习主题和学习要求。
1.【出示】课文的生字和二类字组成的词语。
牧童蓑衣遮头醉媚锄豆鸡笼莲蓬。
亡赖卧剥清平乐翁媪停棹竹篙。
2.指名读——男生女生——全班多种方式读词语。
3.重点指导“蓑衣”的“蓑”和“卧剥”的“剥”的读音和正确书写；结合书下注释引导学生理解词语的意思。
4.交流你对诗人吕延的了解。
教师梳理总结：吕岩——字洞宾，号存阳子，自称回道人，唐代诗人，为民间神话故事中的八仙之一。
三、重点**《牧童》。
1.结合注释和想象，透过这首《牧童》，你看到了怎样的场景和画面？你觉得诗人是怀有怎样的心情来写的？
2.自读感悟，圈点勾画。
3.小组讨论，提升感悟。
4.班级交流，领悟方法。
预设一： 我仿佛看到了在绿草如茵，铺满广阔的原野，悠扬的笛声时断时续随风传来。牧童放牧归来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜露天的草地上休息了。
诗人此时无忧无虑，惬意快乐的心情。
教师总结方法：刚才我们运用想象的方法，再现了牧童晚归休憩图画，体会到诗人闲适恬淡、无忧无虑的心情。想象是理解诗意的翅膀，学习古诗词时我们可以通过想象再现当时的情景与画面，体会作者的情感。
（板书：想象）
预设二：引导学生思考总结，在这个画面中，前两句诗词是写景，（板书“景”）后两句诗词是—写人。（板书“人”）并按照——由远及近的顺序来写。（板书“由远及近的顺序”）
预设三：引导学生理解重点字词。
在写景的两句诗中，有两个字用的极妙，你能找出来吗？能说说为什么妙吗？
生：“铺”，一个“铺”字把草的茂盛和草原给人平缓舒服的感觉表现得淋漓尽致。
生：“弄”，一个“弄”字表现了风中笛声悠扬，时断时续。，还能让读者想象到牧童吹笛嬉戏的样子。
教师总结，是啊，一个个传神的词语，让诗词更加具有意境，还有两对表示数量的词语，运用的也非常巧妙？
生：“七八里“和”三四声。
它们都不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。在我们以后的学习中，大家会发现古诗词和文言文中的数量词语往往不是确指，只是表示数量的多或少，是虚指。
5.感情朗读，积累背诵。
指导朗读：《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束、自由自在，前两行要读出视觉上的宽阔和听觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月下的惬意。
四、课堂总结。
今天我们通过想象一起欣赏了一幅鲜活的牧童晚归休息图，感受到作者写这首诗时惬意、欢乐的心情。初步认识了古诗词中的场景描写，有人有物，并按照一定的顺序呈现在读者的眼前。
五、达标检测：
有感情地朗读并尝试背诵下来。
六、作业设计：
搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词。
7、板书设计：
古诗词三首。
景想象。牧童惬意、欢乐由远及近的顺序。
人。第二课时。
教学目标：1. 学习多音字“剥”的不同读音和意义。
2. 有感情地朗读诗词《舟过安仁》《清平乐·村居》，读出诗词中饱含的童真童趣。背诵二首诗词。
3. 借助注释和想象，理解《舟过安仁》《清平乐·村居》所描写的情景和画面，感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学重点：借助注释和想象，理解《舟过安仁》《清平乐·村居》所描写的情景和画面，感知诗词大意，体会诗人笔下童年生活的情趣和快乐。
教学过程：一回顾学习。
1.复习默写《牧童》
2.复习《牧童》一诗中情景描写的方法。
二重点**。
舟过安仁》1.结合注释和想象，透过这首《舟过安仁》，你看到了怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
2.自读感悟，圈点勾画。
3.小组讨论，提升感悟。
4.班级交流，领悟方法。
预设一： 我仿佛看到了一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨，坐在船中。哦，怪不得没有下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进哪！
透过诗词看到聪慧顽皮的孩子，感受到作者对儿童的喜爱之情。
预设二：引导学生思考总结，在这个画面中，前两句诗词是写作者的所见，（板书“所见”）后两句诗词是写作者的所悟。（板书“所悟”）
清平乐·村居》
1.透过这首《清平乐·村居》，你看到了怎样的情景？体会到怎样的乐趣？
2.自读感悟，圈点勾画。
3.小组讨论，提升感悟。
4.班级交流，领悟方法。
预设一： 在长满青草的溪边有一座茅草屋，听见茅草屋里有人操着柔媚的吴地口音带着醉意相互说笑着，是谁呢？原来是一对白发夫妻。
再向屋外看，大儿子在小溪边豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼，可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，正在小溪边趴着剥莲蓬。看到了一户普通的农家老人悠闲自得，孩子们勤劳可爱的生活，感受到诗人这种生活的喜爱。
预设二：引导学生思考总结，在这个画面中，“茅檐低小，溪上青青草”是写景（板书“景”）“大儿”“翁媪”“中儿”“小儿”是写“人”。（板书“人”），写人与写景相结合，构成一幅农家富有生活情趣的图画。
5.感情朗读，积累背诵。
指导朗读：《舟过安仁》重点读出两个孩行为的有趣，《清平乐·村居》要读出和平宁静，朴素安适的乡村生活及人的平静心态，和孩子们的无忧无虑。
四、课堂总结。
今天我们继续通过想象画面的方法徜徉在诗词的优美意境中，看到了两个小童张伞使风让船前进的场面，看到了一个普通农家的小孩趴在溪边剥莲蓬的情境。学习到了古诗词中的场景、画面的描写，可以写人，可以写物，也可以写自己所见，也可以写自己的所感。
五、达标检测：
有感情地朗读并尝试背诵《舟过安仁》《清平乐·村居》
6、作业设计：
从本课中选一首自己喜欢的古诗词，运用想象，让诗词中的人物更加生动形象，诗中的故事更加有声有色，把诗词改变成一篇短文。
7、板书设计：
古诗词三首。
所见景。舟过安仁聪慧顽皮清平乐·村居悠闲自得。
所悟人。反思：
在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。
五年级5课古诗词三首
五年级5课 古诗词三首 导学案。一 学习目标 1.学会生字 篙 棹 媪 剥 会写生字 牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥 有感情地朗读课文背诵课文。会默写 牧童 2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。3.感受 体验诗词中所表达的童乐 童趣。二 重点难点 读背诗词，体会作者用词的生动传神，感...
人教版五年级语文下册5 古诗词三首习题
一 拼一拼，写一写。m t ng y chu n su y b o li n p ng 二 读一读，联系上下文解释加点词语。1.笛弄晚风三四声。2.不脱蓑衣卧月明。3.怪生无雨都张伞。4.最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。三 根据课文内容填空。1六七里三四声。2.怪生无雨不是遮头。3.大儿溪东，中儿鸡笼，...
五年级语文下册5《古诗词三首》导学案
长发行知小学语文导学案。主备人 徐秀清复备人 程 叶教研组长审核 覃柳妃 班级 小组 姓名 学习时间。长发行知小学语文导学案。主备人 徐秀清复备人 程 叶教研组长审核覃柳妃。班级 小组 姓名 学习时间。5 古诗词三首 自主学习任务单。班级组别姓名。一 自学我能行 在正确的读音下画横线。快乐 l yu...