5 古诗词三首。
教学目标。知识与能力。
1．会认4个生字，会写7个生字，正确读写“蓑衣、剥莲蓬”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，能够默写《牧童》。
3．理解诗句意思，发挥联想和想象将诗歌内容具象化，体会诗人表达的思想感情。
4．通过品读重点词句，深刻体会孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
过程与方法。
1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2．结合**和课文内容，引导学生对诗歌内容进行想象，在头脑中形成画面，体会其中的情感，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
情感、态度与价值观。
1．引导学生通过品读，体会孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，学会热爱生活。
2．提高学生对古诗语言美的感知力，激发学生对我国传统文化的热爱。
重点难点。教学重点。
引导学生抓住重点词句展开想象，感悟诗词内容和诗人情感，有感情地诵读课文。
教学难点。引导学生从诗词的字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们有没有在童年时听过山林鸟雀的歌唱？有没有和小伙伴下水摸鱼的经历呢？大家先回忆一下，用一个词来形容一下你的童年生活给你留下的最深刻的印象吧。
许多大诗人也曾描写过那个时候的儿童生活，大家想不想去看一看呢？让我们一起走进课文。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读课文，引导学生注意节奏和情感。
牧童》：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱蓑衣/卧月明。(以舒缓的语调读出牧童晚归卧躺月下的闲适和自在)
舟过安仁》：一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。(注意情感随节奏变化，读出讲故事的感觉——发现小童、疑惑撑伞、恍然大悟)
清平乐·村居》：茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？
大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。(以轻快的语调读出村居场景的悠闲、温馨)
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
1)教读生字并组词造句。可以将结构相近的字分组进行形象记忆，同时对多音字和形近字进行区分并组词。
2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：牧”字左右结构，左边“牛”的长横写成提，右边“攵”横较短，捺舒展。
蓑”字下面“衰”中间的横较长。
遮”字“辶”底舒展，托住上面的“庶”。
媚”字左窄右宽，“女”作偏旁横稍向上提，“眉”左边的撇是竖撇，要一笔拉长。
锄”字左右结构，“钅”“且”“力”三个部分都比较细长。
易错提示：牧”字右边是四笔，第二笔短横与第三笔不是连笔。
醉”字左边是“酉”，不要少写里面一横，右边“卒”的竖只向上出头一点点。
剥”字左边“录”的下半部分不要写成了“水”。
3)多音字。
铺[pù：店铺\u3000床铺\\\pū：铺垫\u3000铺张\\end}\ight.
'altimg': w': 172', h':
78', eqmath': b\\lc\\]
弄[nònɡ：戏弄\u3000搬弄是非\\\lònɡ：弄堂\u3000里弄\\end}\ight.
'altimg': w': 235', h':
78', eqmath': b\\lc\\]
剥[bāo：剥皮\u3000剥葱\\\bō：剥削\u3000剥夺\\end}\ight.
'altimg': w': 183', h':
78', eqmath': b\\lc\\]
三、通读课文，整体感知。
1．自由朗读这三首诗词，结合生字词释义，说说这三首诗词的大意。
2．阅读《牧童》，思考问题。
1)找出诗中描写了哪些景物。
明确：铺开的青草，风中的笛声，吃饱的牧童，蓑衣和明月。
2)结合注释，发挥想象，说说眼前呈现了怎样的场景。
明确：原野上，放眼望去，草色青翠，晚风中隐隐传来断断续续的悠扬笛声。放牧归来的牧童吃饱后已是黄昏，他连蓑衣都没有脱，就愉快地在草地上躺下，看天空中的明月。
3)再读诗歌，说说你从中看到了一个怎样的牧童形象。
明确：无拘无束，自由自在。
3．阅读《舟过安仁》，用自己的话翻译诗句。
明确：一艘渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。
4．阅读《清平乐·村居》，思考问题。
1)这首词中刻画了几个人？他们在干什么？
明确：五个人。一对正在交谈逗乐的老夫妇，以及他们正在豆田里锄草的大儿子，织鸡笼的二儿子和卧剥莲蓬的小儿子。
2)朗读全词，说说你眼前出现了怎样的场景。
明确：一所低小的茅草房前，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。
屋子里一对满头白发的老夫妇，刚刚饮罢酒，正亲热地在一起用乡音悠闲自得地聊天。他们的大儿子在溪东豆地里锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是小儿子，他是那么顽皮、淘气，正躺卧在溪边剥莲蓬吃。
四、课堂小结，效果强化。
儿童的行为总是发自本心，因而无论多么幼稚都显得可爱且纯真。无论是悠闲的牧童，还是好动的两小童，亦或是村居的一家人，他们的生活都显得舒适而自在。作者是如何将这样一幅幅画卷展现在我们眼前的呢？
我们下节课再继续分析。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
第二课时。一、复习旧知，导入新课。
1．词语听写：牧童蓑衣遮蔽相媚好锄头酒醉剥豆。
2．背诵、默写《牧童》。
3．导入新课：同学们，我们从上节课的初步了解中，可以看出其实这几首诗词并不是非常难以理解。那么，诗人究竟是如何用浅显的文字表达出丰富的情感的呢？让我们深入诗词，去感受一下吧。
二、课文研读，突破重难。
1．有感情地朗读《牧童》，思考并回答下列问题。
1)前两句中哪个字用得好？说说你的体会。
明确：①“铺”字用得好。一个“铺”字，把草的茂盛和草地给人的平缓舒服的感觉表现出来，草地的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了场景。
②“弄”字用得好。一个“弄”字，传达出风中笛声时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，更显出了一种情趣。
知识拓展：这两句中的“六七里”和“三四声”不是指确切的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。
2)想象前两句所描绘的场景，你从中感受到了什么？
明确：感受到晚归的牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。他眼中的青青草地，耳边的悠悠笛声，是那么令人心旷神怡，我们从中感受到的是一种野趣。
3)这首诗由景及人，诗人在前两句描绘了风景后，是如何描写牧童的形象的？
明确：第。三、四句直接描写牧童。
黄昏后，明月下，放牧归来吃饱饭的牧童，蓑衣未脱就躺在原野上休憩。诗人似乎只把他所见之景如实地写了下来，却留给我们无限的想象空间。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，这样的生活真如世外桃源般恬然美好。
我们可以从中感受到牧童的心情是那么舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。牧童以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，其无牵无挂、自由自在的形象被诗人刻画得活灵活现。
4)想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：诗人向往宁静淡泊、无牵无挂、自由自在的生活，这首诗借无拘无束、生活自在的牧童形象，表达了诗人对这种远离喧嚣、安然自乐的生活状态和心灵世界的向往和追求。
2．有感情地朗读《舟过安仁》，思考并回答下列问题。
1)诗中描写的是两个怎样的小孩？
明确：调皮、可爱、天真。两个小孩坐在船上而不划船，没有下雨却撑伞，目的在于他们想要借着风的力量让船前进，这样的场景让人感到一丝惬意与乐趣。
两个离开大人的孩子自己跑到船上来玩，又想出这样使船前进的办法，可见他们的调皮与天真可爱。
2)你觉得诗人在写作这首诗时的心情是怎样的？
明确：闲适。前两句写诗人看到的情景：
两个小孩坐在船上却收起了划船的竹篙和船桨，这样奇怪的事情是引起诗人注意的原因；而后他又发现小孩在没有下雨的时候撑起了伞，并解开疑惑——原来是以伞作帆，借风使船。可见诗人当时的心情应该是闲适且愉快的。
3)你从这首诗中体会到诗人怎样的思想感情？
明确：诗人直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为，他对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个孩子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。全诗表达了诗人对儿童的喜爱，表现出诗人自身的童心未泯。
3．有感情地朗读《清平乐·村居》，思考并回答下列问题。
1)词中第一句描写了哪些景物？你从中感受到了什么？
明确：这一句用素描手法，勾勒出茅舍、小溪、青草这些农村中司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。形象地描画出富有特色的田园风光，显得格外清新优美。
这样的乡村生活虽简朴，但很美，特别是青青的小草让人想起了春天踏青的美好感受。
2)轻声朗读第二句，词人知道这对“翁媪”在谈什么吗？你觉得他们在说些什么？他们带给你怎样的感受？
明确：①词人不知道他们在谈什么，因为老夫妇是用方言——“吴音”在交谈。
(学生自由发言)比如在谈论自己现在的生活，谈论三个孩子，谈论年轻时的回忆等等。
这对老夫妇讲话的声音带着醉意，更显得温柔、有趣，可以看出老人生活的安详。从“媚好”一词也可以看出他们精神的愉快，让人感觉有无限温情充溢胸中。
3)朗读上片，你觉得哪个字用得妙？结合词意进行简单赏析。
明确：“醉”字。词的上片描绘村居之景和交谈的翁媪，一个“醉”字将景中人的情感形象生动地表达了出来。
这对白发翁媪可能是因为刚饮了酒而醉，也可能是因为这样景色优美、温馨美好的生活而醉，还可能是为儿子们如此勤劳、可爱而醉。而词人看到这对老夫妇悠然的生活环境，也随他们一起陶醉于此情此景中。一个“醉”字连接了画中人、作画者以及我们这些观画者，让我们的情感得以共鸣。
4)下片写了哪些人物活动？作者为什么这样构思？
明确：大儿子锄草，二儿子编织鸡笼，小儿子卧剥莲蓬。作者采用白描的手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们勤劳、可爱的形象。
通过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
5)朗读下片，你觉得哪个字用得妙？结合词意进行简单赏析。
明确：①“喜”字用得妙。“喜”意为“喜欢”，是全词的点睛之笔，表达了词人对小儿的喜爱之情。
小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和、温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的，这喜爱源于小儿的憨态可掬：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬。
这是何等的调皮，何等的自在！词人在看到这样安详、美好的农家生活状态后，心中产生的愉悦之感被表达了出来。
“卧”字用得妙。它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的无忧无虑、天真活泼、顽皮可爱的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。所谓一字千金，即指使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。
这里的“卧”字正是如此。
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