五年级上册《古诗词三首·秋思》教学实录。
寄语】《秋思》是人教版五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首唐诗。这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，诗歌表达了作者对家乡深深的思念和热爱之情。查字典语文网推荐一篇关于该课文的课堂教学实录，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧！
这节课，我重视引导学生咀嚼和体味重点诗词的情味，让学生在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们还记得我们学过的思乡的诗词吗？我们一起背一背吧。
生有的背《泊船瓜洲》，有的背《静夜诗》，有的背“露从今夜白，月是故乡明”……
师：这些诗表达了诗人怎样的思想感情？生：思乡之情。
师：是什么勾起诗人对家乡的思念的？生：是月亮。
师：是啊，月亮象征团圆之意，所以，许多诗人在思乡诗中，常常提到月亮，但并不是所有的乡愁，都是月亮勾起的。熟。
第1页。悉的景物、特殊的节日，都能勾起游子的思乡之情。今天，我们再来学习一篇表达思乡的诗。(板书课题)读课题，看看是什么勾起作者的思乡之情的。二、整体感知，理解诗意。
师：请同学们用自己喜欢的方式读古诗。(生读诗)师：谁来读读这首诗。生读诗。
师：请你结合课文后的注解，说说诗句的意思。生说诗意。
三赏析诗句，品捂真情。
1、师：读着古诗，诗人那浓厚的、化不开的思乡之情，都藏在诗中了。其实，古诗的每一个字都是推敲出来的精华，诗人王安石的一句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”中的一个“绿”字，就经过十几次修改而得，这首诗也因此流传千古。今天，我们也学学王安石，也来推敲这首诗。师：
同学们，这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪了？请大家默读课文，找一找，看看哪些字词背后藏着作者的思念？(生默读后师生交流)
生：我认为“见秋风”这个词写出了作者的思念。生：“意万重”表达了诗人的思念。生：复恐。
第2页。生：说不尽生：又开封生：……
2、品味“见秋风”的内涵。
师：是呀，诗中的每一个字，都藏着诗人的思念。古人云：“秋风惹秋思，落叶断人肠”，秋风能看得见吗？生：看不见。
师：可诗人却说“见秋风”，请你给“见”字换个说法。生换的词有：吹、起、刮……你认为哪个词好，为什么？
师；秋风本无形，但它却可闻、可触、可感。正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风也能使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色。因而秋风虽无形，却又处处可见。
同学们，你见过的秋景是怎样的？请你描述一下。生：
秋天到了，树叶黄了，一片片叶子飘落下来，就像无数花蝴蝶在飞舞。
生；秋天到了，田野里，稻子成熟了，就像铺了一地金子。生；秋天到了，大雁排成一字或人字，到南方过冬去了。师：
那么，站在秋风中的张籍看到的又是怎样的景象呢？生：他看到了在秋风中飘落的黄叶。
生：他看到花儿凋零了，小草枯黄了。生：
他看到大雁往南方飞去……
第3页。师：假如此时你站在洛阳的街头，看到此情此景，你会是怎样的心情？
生：我会难受、伤心。
师：是呀，那飘落的黄叶，枯黄的小草，凋谢的百花，它们都回到大地母亲的怀抱，这叫落叶归根！而张籍的根在哪呢/在洛阳吗？
出示课件，简介张籍。
师：在这四处漂泊的日子里，张籍能看到父母慈爱的面容吗？能得到妻子的细心照顾吗？
能听到儿女亲热的呼唤吗？同学们，如果你是张籍，面对此情此景，你会是什么心情？生：
想家。师：这个“见秋风”，实际就是写张籍想家了。3、理解“意万重、说不尽”
师：诗人想家了，可他回不去，怎么办呢？生：作家书。
师：诗人铺开纸，拿起笔时，他却——生：意万重。
师：读第。二、三句，从这两句诗中，你读懂了什么？生：诗人要说的话很多，一时间，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话，需要倾吐，而一时间竟不知从何说起。
师：那这满腹的话都能写在信中吗？为什么？
第4页。生：诗中说“匆匆”，说明时间短。生：话是说不完的。生；这要写多长啊。
师；看来，只好拣重要的写了。可“行人临发有开封”，这是怎么回事呢？课件出示课文插图。
师：图上画了什么，用你自己的话说一说。4、品味“开”之内涵。
师；“开封是什么意思？诗人什么时候开封？为什么信快要送出去时又开封呢？(生说)
师：你就是诗人，在这落红遍地的季节，给家乡的亲人写信，临发时又将写好的信拆开，你当时是怎样想的？生；我要看看有没有什么遗漏的吗。
师；当家书终于开封后，你能想象诗人是这样做的吗？生；也许添上几笔，补上几句话。生：也许重新合上，什么也没写。
师；信短情长，小小的信封哪能承载游子所有的情感呢？我相信，当书信被捎走时，诗人的心也随之而去了。师：千言万语说不尽，千愁万绪难落笔。这正是——生读古诗。
师；意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——生读古诗。
第5页。师：这就是《秋思》，一个游子说不完、叙不完的思乡情。(板书：思乡情)5、学生背诵古诗。四、拓展延伸。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样流淌在中华民族的历史中，从古到今，从不间断。其实，唐诗浩如烟海，王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，多少诗人都将情巧妙地藏于诗中。
请大家再来读几首诗。(出示课件)学生读诗，马致远的《天净沙·秋思》、刘禹锡的《秋风引》、张翰的《晋书·张翰传》、余光中的《乡愁》，理解诗意。五、小练笔。
师：同学们，秋风中的张籍离家已十年了，他是多么孤单寂寞啊！张籍在信中写了什么，诗中没有写，下面，我们来做小张籍，替他写一写家书吧。
放**——《故乡的云》，生在**声中写信。师生交流。
生：父亲、母亲，你们好。近来身体健在吗？恕孩儿不孝，不能在身边尽孝。
生：母亲大人在上：又见秋风，心中十分想念母亲。……生；娘子你好，我们的孩子都好吧。你要好好培育他们，让他们长大**。……
第6页。五、布置作业。
想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。以上内容来自五年级上册《古诗词三首·秋思》教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。祝大家学习愉快！
第7页。
人教版五年级语文上册《古诗词三首 秋思》拓展阅读《作者简介》
王安石 张籍 纳兰性德介绍 古诗词三首 课外拓展阅读。王安石。王安石 1021年12月18日 1086年5月21日 字介甫，号半山，人称半山居士。谥号 文 世称王文公，自号临川先生。封舒国公，后又改封荆国公，宋徽宗时追封为舒王。故世人又称王荆公 舒王。北宋临川县城盐埠岭 今江西省抚州市临川区邓家巷 ...
五年级上册《古诗词三首》《秋思》词句解析
秋思 词句解析。1 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的 欲作家书 才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻 可触 可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，...
五年级上册古诗词三首教学设计
教学目标 1 认识本课四个生字并正确书写 运用。2 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点与突破方法 1 教学重难点 体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。2 突破方法 充分朗读，讨论。教学准备 1 了解三位作者生平。2 收集思乡的古诗。教学程序 一 学习 泊...