一、《泊船瓜洲》
一、导放：我们一定从小就能背诵“举头望明月，低头思故乡。”是的，古往今来，游子思乡，叶落归根，人们写下了多少动人的诗篇。
今天我们再来学习三首表达思乡之情的古诗词，体会那浓浓的思乡之情。
打开教科书，我们要学习哪三篇古诗词？
二、新授。1、我们首先来学习第一首，王安石的《泊船瓜洲》。
王安石，原籍江西临川，他曾经做过北宋时期的宰相，也是一位文学家。
2、请大家读读题目，看看你们能知道什么。（泊，停泊。这首诗告诉我们这首诗是诗人把船停泊在瓜洲时写的。）
3、自由读诗，把字音读准确，把诗句读通顺。
指名读。（指正：间：jian，间隔。画图说明瓜洲和京口的“间”）
齐读古诗。4、再读古诗，借着书下的注释把诗句意思读明白。
指名说读懂了什么。（学生说意思）
师：作者这两句诗提到了几个地方？（三个）距离呢？（一水间，数重山）
京口和钟山这样近，这和作者有什么关系呢？可以联系下文的意思想想看。下文是什么意思呢？（春风又把江南吹绿了，明月什么时候才能照着我回家呢？）
诗人想回哪儿？（钟山）
（师画图：钟山） 王安石的原籍是江西的临川，钟山在这儿，王安石的父亲在钟山（也就是现在的南京）做过官，王安石从小就在钟山长大的，所以他对这里有非常浓厚的感情。可以说钟山是王安石的第二故乡。
5、（指着图）这三个地方这么近，诗人在想：自己什么时候能回家呢？我们再来读一读这首诗，注意体会诗人的思乡之情。
指名读。指名再读。
6、刚才我们在读这首诗的时候，你们觉得诗人是在什么时候吟诵这首诗。在你们的想象中，诗人又是站在**，看着什么地方吟诵这首诗。（春天的夜晚；站在船头，向钟山方向）
师：在这明月之夜，诗人走出船舱，站在船头向对岸眺望。对岸就是京口。
诗人想到的是什么呢？此时春风把江南吹绿了，看到此时的情形，诗人想到了什么呢？（想起自己的家乡，山变绿了，水变清了，开满了花，再加上故乡那一轮明月，诗人在想：
我什么时候才能回到家乡呀。）
山清水秀，到处是充满生机的绿色，诗人是用哪一句写下来的呢？（春风又绿江南岸）。
这一句中你们觉得哪一个字用得最好？再读读这一句，把你眼中，心中的绿意读出来。（齐读）
师：一个绿字，却有这么丰富的含义。你们知道吗，关于这个绿字还有一个故事，谁来为大家读一读书后资料袋中的内容。
听完“绿”字的故事后，你们感受最深是什么？（王安石的认真；文章要修改）为一个字要修改十几次，正是因为这样，王安石成了优秀的诗人，文学家。这首诗因此成为千古传唱的佳句，这首诗正是因为这个故事，才更被人们所赞赏。
让我们带着这种赞叹之情读读这句。（齐读；指几位生读）
三、主题升华。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句中表达的正是游子牵挂故土，难以离去的情怀。让我们一起再读这首诗，试着背诵下来。
指名背诵。二、《秋思》
一、情景创设，引入乡愁
同学们在宋代王安石眼中乡思是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。
二、自读自悟，体会情感。
1）自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
2）检查朗读，交流体会情感。（指几生读；齐读；师范读；师生互读；）
3）可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
三、对话文本，入情入境。
1、悟“见”之萧瑟。
见”什么意思？见到什么？（秋风）秋风看得见吗？（看不见）
作者看见的是什么？（叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……）
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？（父母、孩子、妻子……）
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
2、张籍他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？（生介绍张籍）
简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到。
二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。
3．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！
生诵读。（师生互动交流，生读完写句再读诗。）
把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
4．信写好了，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？
恐”是什么意思？他在担心什么？
临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
诗人把信打开几次？（一次，两次，三次……）
第一次张籍把信打开，为何呀？ —生：复恐匆匆说不尽。
第二次张籍把信打开，为何呀？ —生：复恐匆匆说不尽。
第三次张籍把信打开，为何呀？ —生：复恐匆匆说不尽。
张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
四、回读，深化情感。
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？
那他还带走了什么？
生：带走了作者的心……
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（**响起）生读诗；信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。
秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》
长相思》教学设计。
一：背诵导入：背诵〈泊船瓜洲〉与〈秋思〉。
读改写的〈秋思〉（小故事）
评价（对秋天景色的想象，又有对写信时拆信时画面的想象，让我听起来真的感受到了诗人那浓浓的思乡之情。
在王家石的眼里，乡愁是那吹绿了的春风，在张籍的眼中，乡愁又是那一封写了拆，拆了又写的家书。那纳兰性德的眼中，乡愁是什么呢？
这一节课，我们来学习第三首〈长相思〉
二、新授。1、这首与前面两首有什么不一样？（这是一首词）
四年级学过一首词，叫〈渔歌子〉，“渔歌子”是词牌名，“长相思”也是词牌名。
纳兰性德，是清代词人，他的家乡在北京，他是康熙黄帝的侍卫，经常随着康熙黄帝一起出征。这首词就是他在随康熙黄帝远征途中写下的。
2、自由读词，注意生字，把字音读音，把词读通顺。
指名读。有哪些不懂的？（相机解答并读） [自由的家乡；
古时计时单位，古人把一夜等分成五更，一更大约相当于两个小时。古人没有钟表，每到夜晚，值夜的人手里拿着一个竹筒，敲三下，用来报时。从每天晚上七时起更。
诗人怎么知道一更过去了，两更过去了？（他一直在听，睡不着）
3、同桌互相把这首词的意思连起来说一说。
4、让我再读这首词，讨论：作者的“身”在**？（身在征途）你从哪儿读懂这是在行军途中？作者的“心”又在**？（心在故园）
你是从哪儿读懂的？
诗人跟随康熙皇帝远征，此时离家越行越远，夜里风雪大作，难以入睡，此里，在我们的眼里仿佛看到了什么？（军人睡不着，纳兰性德。。。
5、指名读，读出思乡之情。
诗人是这样深深地思念着家乡，思念着亲人。可是他这样思念家乡，思念亲人，可他为什么还要去远征呢？（保家卫国）
在前线奋勇杀敌的壮志，加上思念家乡，思念亲人的孤独与寂寞，写成了这首《长相思》
6、齐读词。背诵词。指名背诵。
三：三首诗比较。
1、三首诗在写法上都有哪些相同之处？（都有写景，借景抒情）
2、默写《泊船瓜洲》、《秋思》，注意写工整。
五年级上册古诗词三首教学设计
教学目标 1 认识本课四个生字并正确书写 运用。2 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点与突破方法 1 教学重难点 体会诗人借景抒情的方法，感受诗情。2 突破方法 充分朗读，讨论。教学准备 1 了解三位作者生平。2 收集思乡的古诗。教学程序 一 学习 泊...
五年级5课古诗词三首
五年级5课 古诗词三首 导学案。一 学习目标 1.学会生字 篙 棹 媪 剥 会写生字 牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥 有感情地朗读课文背诵课文。会默写 牧童 2.运用看注释，边读边想象诗中情景的方法了解古诗词大意。3.感受 体验诗词中所表达的童乐 童趣。二 重点难点 读背诗词，体会作者用词的生动传神，感...
五年级下册5 古诗词三首
5.古诗词三首。主备人 潍坊市实验小学刘静松。教学目标 1.会写 牧 蓑 等7个生字，重点指导 蓑 的写法。会认 篙 棹 等4个生字，强调多音字 剥 的不同读音和意义。2.有感情地朗读诗词，读出诗词的韵律和童年生活的情趣和快乐，背诵三首诗词，默写 牧童 3.学习并运用想象画面的方法，理解三首诗词所描...