小学五年级语文《古诗词三首》教学设计5第一课时。
、露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢？
举头望明月，低头思故乡）
、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与月有关的诗。
、揭示课题：
王安石的《泊船瓜洲》。
教师板书课题，出示字典中泊字的两个音节（b pō）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
二、查找资料，了解诗人。
、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？
瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
2、解题：泊船瓜洲（泊是停泊的意思。）
三、整体把握，初步感知。
、全班齐读，注意读准字音。
、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（还字）
四、紧扣还字，披文入情。
、自由汇报：
你学懂了什么？
、根据学生的汇报，相机引导学习：
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：
问：从这两句诗句中你还体会到什么？
可提示：从一水间、只、数重山等词去体会）
生：我能体会到作者离家非常近。
板书：*家近──很想还）
春风又绿江南岸，明月何时照我还：
读读诗句，想象画面。
推敲诗句用词的准确：
将绿字与诗人曾想过的到、过、入、满作对比，想一想诗人为什么最后选绿？
启发想象：
假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？
引读明月何时照我还）
引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情：
板书：思家切）
过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）
、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。
五、自主**，感受诗境。
、课文学到这里，你有什么疑问吗？
生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）
、讨论、升华诗情：
既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
、学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景：
诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的明月何时照我还的强烈的思乡情深深**撼了我们。）
、同桌互说诗意。
、分男女生读古诗。
六、总结学法，自读感悟。
、总结学习方法：
刚刚我们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗，下面我们继续学习《秋思》。
、初读诗句，了解诗人情况。
、合作学习，了解诗句大意：
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重：
客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封：
带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）
、指导朗读，感悟情感。
七、咬文嚼字，体会推敲。
、师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）、过渡：
我们已经体会了绿字的妙用，那么秋风无形，何以用见，谈谈你的理解。
、师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用见就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。
、总结：秋风无形，但处处可见；一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个绿字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。
、填字练习：
选择最恰当的字填入括号内，并说说理由：
旺、浓、闹。
红杏枝头春意（）。
起、动、翻、皱、拂。
风乍起，吹（）一池春水。
自由填字：
春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
八、反复诵读，指导背诵。
、有感情朗读全诗。（自由练读、指名读、齐读）
、指导背诵。
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