《信任》教学设计。
教学目标。1.学习本课的生字新词，能够正确书写。2.有感情的朗读课文。
3.读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重点。
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学难点。
对文中“线索”的理解。教学时间二课时教学过程第一课时。
一、导语。我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。二、初读课文。
1.自由读课文，读完后同桌合作识字。
2.出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。3.再读课文，找出难读的句子，多读几遍。4.出示句子练读。
5.分组齐读课文，注意将课文读流利6.默读课文，质疑问难。三、带着问题深入研读课文。
一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。“二进桃园”——
1.这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？2.让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解。
呢？请画出重点词语，补充批注。
3.在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。4.全班交流，老师适时引导。四、课堂练习。
1.学生说说生字书写的难点。
2.学生练写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。五、布置作业1.抄写生字词。2.熟读课文。第二课时。
一、复习导入。
上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。
二、品读课文。
一)自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”**学习。
1.思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。
第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”
从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”
第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。
2.思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。
从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。3.
体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
这种借助其他事物来刻画人物的方法叫---侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
二)拓展练习。
为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？
当发觉果园主人正埋头修路时，“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？三、结语。
学习这篇课文，把你想说的话写在书上。四、拓展。
想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？五、布置作业。
1.摘抄文中的优美佳句，积累语言。
2.读课文阅读《珍珠鸟》，感受“信赖，往往创造出美好的境界。”板书设计信任。
桃子自采三里路果园互相信任。
北师大版 五年级语文下册教案信任
信任。教学导入 1.学生齐背前一课用目光倾听。2.教师过渡 刚才大家背的用目光倾听，是以诗歌的形式赞颂人与人的真诚的。今天，我们学习的课文也是赞美真诚的，这是这篇文章的最后一段。请一名同学有感情的朗读。3.投影出示 文章的最后一段。教学过程 教师激趣 这段文字描述的是怎样的一个地方呢？板书 真诚而朴...
五年级下册语文教案信任北师大版
北师大版五年级下册语文 信任 教学设计。教学设计理念 本课的教学设计以读为主，以读促思，以读解惑，设计了 初读 略知文意，细读 畅谈理解，精读 质疑问难，品读 升华情感 的阅读教学四步模式，以求构建课堂教学新模式，倡导学法指导，体会信任的重要性，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生情感的共鸣...
语文北师大版五年级下册信任第一课时
信任第一课时。学习目标 1 读准 跳跃欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 热情好客 木栅栏 等一些词语的读音 通过查字典了解 沁人心脾 根深叶茂 馋涎欲滴 这些词语中带点字的意思。2 能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3 能结合课文有关...