古诗词三首-五年级语文上册教案。
教学目标。1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》，积累一些表达思乡怀亲的诗词。
3、在反复诵读中揣摩作者的表达方法。
教学在学习语言的过程中，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。重点。
教学领悟作者的表达方法。背诵，积累表达思想之情的诗词。难点。
课前1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。准备2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。教学过程。
第一课时。一、导游介绍，激趣导入。
1、板书诗题。出示字典中“泊”字的两个音节（bópō）及其不同的意义，选择正确的读音。2、出示地图，在介绍中标出京口、瓜洲的位置。
今天老师给你们当导游好不好？“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的宋代苏东坡的而其中最为人们传诵的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
3、为什么人们喜欢这首诗呢？还是让我们来读读诗句吧！二、整体感知，直扑重点。
1、了解、检查学生读诗的情况。
2、正字音，强调独处自己的感受。尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”
3、再反复多读几遍，你有怎样的感受？4、指名交流。你最欣赏那句呢？
三、赏析诗句、感悟诗境。
1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”）我们一块儿来读一读吧。2、你为什么欣赏这一句？
你知道那些借月亮表的思乡之情的诗句？（举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。）
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑**现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
5、是呀，作者放眼望去，看见了─
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。
6、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）举目四眺，满眼皆是──让作者那么明显地感受到──
7、虽然仅是一个简单的绿字，但却写出了绿的参差，绿的变化，用得极为巧妙。你知道就这个绿字，王安石曾经用过哪些词语吗？你觉得哪个词更好呢？
8、是呀，诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。
诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。四、品评诗句，升华感情。
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？
2、诗人想回**去？诗中的家乡是指哪？引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解，并在图上指出来。
（简介钟山：王安石的父亲曾在江苏南京为官，他是在那儿长大的，对钟山有着深厚的感情，可以说是他的第二个故乡。）
3、从诗中你体会到作者怎样的情感？（引导从引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。）
4、小结：这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。
而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？
实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。五、回归整体，深化体验。
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！
让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。2、学到这儿，谁能说说人们为什么这么喜欢这首诗吗？指名读，齐读诗题。
用自己喜欢的方式反复读诗。
指名多人读。
学生自读自悟。
齐读。在交流的基础上读出自己的感受。
交流：在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山。
反复诵读，赛读，读出诗人浓烈的思乡之情。
交流：诗人想回到自己的家乡，他的家乡就在钟山。反复读，自由交流。
自由交流。诵读古诗。
语言训练，体会“绿”字之妙。
学习后两句，体会作者浓烈的思乡之情。回归整体，深化体验，背诵诗句。
第二课时。一、**激情。
1、**歌曲《故乡的云》。
2、听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！
王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？二、初读入情。
1、教师检查学生自学情况，注意对学困生的辅导。2、检查学生读诗的情况，正音。
3、看看诗题，你发现了什么？这两个相同的思字，表达着作者怎样的感情呢？4、读了这么多遍，你感受到什么？三、品读悟情。
1、诗人那浓厚的化不开的乡情都隐藏在那句诗中呢？你从中又读懂了什么？2、指名交流，点拨领悟。
1）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（这句话仅仅是写秋风吗？）（2）学习“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
3）学习“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”四、诵读升情。
1、学生任选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面？
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！
因为诗中的字字句句无不包含着──让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。齐读诗句。
学生练习。指名背诵，交流体会。全班齐背。
入情入境，反复诵读。
情景引读，体会情感，背诵诗句。
诵读议论，升华情感。学习生字，练习写字。板书设计。
古诗词三首。
一、泊船瓜州。
二、秋思。三、长相思。
课后反思。通过有感情地朗读课文，品味诗句，体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
五年级下册语文《古诗词三首》教案
教学建议 1 三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解 语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作 让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐 并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。2 本课教学可重点抓住...
五年级语文《古诗词三首》诗词鉴赏
五年级语文 古诗词三首 诗词鉴赏。1 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是 一水 只隔 呢？实际间隔和心理...
小学五年级语文上册21《古诗词三首》教案与教学反思
21.古诗词三首。山居秋暝。教学目标 知识与能力 分析意象，体会王维诗歌 诗中有画 的艺术特点，领会诗歌主旨。过程与方法 1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。情感 态度与价值观 引导学生热爱美 发现美 欣赏美。教学重点 1.分析意象，品味意境，领会...