语文A版五年级上册《古诗二首》教学设计

发布 2023-03-19 10:36:28 阅读 2594

名师精编优秀教案。

古诗二首》教学设计。

教学目标知识与技能:

1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解古诗的意思,体会诗歌的意境。3、有感情的朗读古诗,背诵古诗。过程与方法。:

引导学生结合注释理解古诗的意思,**结合,引导学生在不断的诵读过程中,说说古诗所描绘的意境。情感、态度与价值观:1、激发对祖国山河喜爱之情.

2、体会诗人对国家命运的深切忧虑.激发学生的爱国感情.教学重点、难点。

想象古诗所描绘的画面,体会诗**露诗中的思想感情。教学准备。

能够体现古诗内容的天门山景光**及资料。《清明上河图》教学课时2课时教学过程第一课时。

一、复习李白的诗,导入新课:

1、同学们,李白是我们非常熟悉的一个诗人。因为我们学习过许多他的诗句,谁能背一首?

2、揭示课题:今天,我们来学习他的《望天门山》。(板书课题)二、展示资料,了解天门山:

1、出示天门山的**,指名看图说说天门山名称的由来。(位于和县境内的西梁山和当涂县境内的东梁山合称“天门山”。它的名胜是因为其独特的地势而得名的。)

2、引导学生展示搜集的资料、**,介绍天门山。

3、看了这么多的**资料,听了这么多同学的介绍,天门山给你留下了怎样的印象?(学生自由说)

三、整体感知,读出古诗的韵律美:

、教师导读:那么,李白远望天门山,看到了一番怎样的景象呢?请同学们一起读一读。

、教师示范读,学生注意倾听,轻声跟读。3、学生自由读一读。

名师精编优秀教案。

、指名读,集体评议。

、学生在集体评议后,根据学生和老师的评议再读读。6、**雄壮的**,配乐朗读。

四、借助注释,小组合作,交流对古诗的理解:1、引导学生以小组为单位,理解古诗。2、集体反馈。

1)个别字词的意思。如:至此回:到这里回旋。出:耸出来。(2诗句的意思;

天门山从中间割断,是位引奔腾的长江水从这里通过,清清的江水奔腾东流,在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。雄奇秀丽的天门山夹江对峙,拔地而起,在铺满红光的江面上,帆船从太阳升起的地方轻捷而来。五、品读语句,想象意境,体会情感:

、根据诗意,结合图画,想象当时的意境。2、指名反馈。3、教师小结。4、集体交流,赏析。六、课堂小结。七、布置作业。1、熟读诗文。2、默写古诗。

第二课时。一、介绍诗人,导入新课。

1、同学们,今天老师要给大家介绍一个诗人——林升。2、导入:这节课我们来学习他的这首《题临安坻》。

3、解释题目:临安:南宋的京城,今浙江省杭州市。坻:旅店。题:题词。二、初读古诗,掌握生字1、学生自由诵读古诗。2、教师出示生字。

、教师导:杭州我们都很熟悉了,汴洲是什么地方呢?(北宋的都城,今河南开封市。

、设置悬念:这里为什么把杭州当作汴州呢?三、理解诗意,体会感情:

、引导学生以小组为单位,结合注释理解古诗的意思。2、集体交流反馈。

山外有青山楼外有楼,西湖的歌舞何时方休?暖风把游人熏得陶醉,简直把杭州当作汴州。

、教师导读:从城门被金兵攻破的那一刻起,北宋就不复存在了。然而那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗?看到这一切,作者心急如焚地问——(生答:西湖歌舞几时休)

、师:想到这些,人们怎能不担忧呢?再问:——生读:西湖歌舞几时休)

名师精编优秀教案。

、师:想到这些,人们又怎能不愤怒?人们指着权贵的鼻子激愤地问——(生读:西湖歌舞几时休)6、教师小结。

四、品悟字词,深化主题。

、教师出示下面的诗句,指名读一读。“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”

、引导学生结合当时的时代背景说说“暖风”“游人”在诗句中的意思。(“暖风”一语双关,既指春风,又指社会上的**之风;“游人”不能理解为一般的游客,它是指那些忘了国难、苟且偷生的南宋统治阶级)3、引导学生自由品悟这两句诗,教师适当点拨。4、教师小结。

五、课堂小结。六、布置作业。1、熟读诗文。

2、默写古诗。

小学五年级语文古诗二首

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