教学目标：
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
教学重点：让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
教学准备：课件。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时。
一、导入新课。
古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
二、自主合作，初步感知。
师：自由读诗，要求读准。
指名读诗。范读（出示课件）。
分组读诗。齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。
1）指名读。
2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
5）师生交流。
6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句（课件出示第三四行）：
1）出示句子，指名读、齐读。
2）学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。
4、出示填空，反馈所学知识。
清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
四、作业：1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。
2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。
板书设计。清明。
唐］杜牧。解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷。
知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂。
释词句借问酒家何处有，情：怅然若失。
懂诗意牧童遥指杏花村。
品诗味。第二课时。
一、介绍背景，导入新课。
惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
二、复习学法。
三、自主学习，深入**。
1、指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。
2、边读边想象诗的意境。
1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。
蒌蒿：长在河滩的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4、诗的最后一句是画面上的景物吗？
不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结。1、读了这首诗，你从中感受到了什么？
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）
五、指导有感情地诵读，背诵古诗。
六、作业。1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。
2、完成课后练习，做一课一练。
五年级语文下册古诗
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小学语文五年级古诗
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鄂教版五年级下册语文古诗整理
古诗。1 江南春 代诗人。这首诗描写了江南春天的景色有表现了诗人。2 江畔独步寻花 代诗人。这首诗表达了诗人的感情。另外同名的一首诗是 3 渔歌子 代诗人。这首诗描绘了季秀丽的水乡风光，赞美了抒发了思想感情。4 寒食 代诗人。这首诗描写的景物有揭露了。5 约客 代诗人。这首诗描绘了的情景，表达了诗人...