苏教版小学一年级下册语文《鲁班和橹板》教案

发布 2023-04-14 04:24:28 阅读 6189

苏教版小学一年级下册语文《鲁班和橹板》教案三篇。

一、教学目的:

1、初读课文,了解课文大概内容。2、指导学习第1-3自然段。二、教学教程:(一)揭示课题。

1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗?2、出示课题,齐读课题。3、认读生字:鲁、板。(二)整体感知。

1、自由读全文,要求读准生字的音,读通句子。2、认读文中18个生字。3、认读出现的生字词。

4、用手势告诉教师有几处自然段。(三)读文、**、巩固识字。1、学习第1自然段。(1)自由读。

2)提出不理解的地方?(3)再读读。(4)巩固识字。

2、学习第2自然段。(1)指名读。(2)指导读好问句。

3)做动作理解“盯”,“默默”。(4)巩固识字。3、学习第3自然段。(1)自由读。(2)出示课件:(3)巩固识字。

四)继续读文,、巩固识字1、学习第4自然段。

1)自由读,想想截的是什么?(2)再读读,画一画鲁班制作的工具。

3)课件出示,学生观察“鲁板”,说一说样子。(4)齐读这自然段的最后一句。(5)巩固识字。2、学习第3自然段。(1)齐读。

2)说说你读了这个故事后的启示。(五)指导书写1、自学生字的写法。

2、交流并质疑。3、示范、指导。4、描红、临写。三、教学结束:

布置学生背诵、自然段。篇二。

一、教学目标:

1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。二、教学重难点:第四自然段。

三、教学准备:投影、生字卡片。四、教学过程:

(一)导入新课1.板书:鲁班介绍鲁班。

2.继续板书:和橹板(领读,指插图):那人是艄公,手上握的就是橹板。

二)初读课文。

1.这是一个什么故事。学生自由读课文。

2.再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文,看哪写词语的意思你已经理解了。

3.重点指导理解:吃力、对岸、盯着、扑通、安。4.认读要求只识不写的字词。5.各自试读课文。(三)指导写字力岸已经盯(四)精读课文1.默读课文。思考:

1)鲁班造的橹板是什么样子的?它有什么好处?结合插图指名口述本自然段的内容。(2)他怎么想到造橹板的?

a.指名读第。

一、二段。讨论他看到了什么,想到了什么?

b.指名读第。

三、第四自然段,想想:鲁班怎么想到橹板的样式的?哪几个词告诉我们他看得很认真?

2.师范读最后一个自然段。小结:橹板的名称就是这么来的。3.练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文,想想:各自然段分别写了什么内容?(坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼)4,练习口述《鲁班和橹板》的故事。(五)检查学生对生字词的理解水准。

1.理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2.指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸,要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”,把“安”换个说法,怎么说?演示动作。

六)各自想办法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导“安”的写法。(七)总结谈话。

1.鲁班怎么发明橹板的?

2.讲述故事《锯子是怎样发明的》(八)思考:

其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考,然后通过亲自动手实践,实行创造发明,给大家带来了很大的方便,也所以改变了人们的生活。篇三。

教学目标:1、掌握生字词,能够读准字音,学会前音不拖,词儿连读,字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。

2、能够准确、流利、有感情的朗读课文,做到读通句子,理解句意。

3、了解课文大致内容,知道鲁班是怎样发明橹板的,感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。

教学重点难点:第四自然段。教学准备:投影、生字卡片。教学过程:一、激趣导入。

1、游戏:看图猜人物。

1)中国古代有一个伟大发明家,受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。

2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了很多工具,让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?

读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。

2、(出示:橹板),这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)

看看偏旁,观字形明意思,橹板可能是什么做的?(准确,橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)

出示:人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读。

评价:读书不但要读准字音,还要读出句子的意思,橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价:我听明白了,橹板是一种摇船的工具。

3、今天我们就来学习23、(鲁班和橹板)齐读课题鲁班和橹板有什么关系?把书打开,听老师讲故事。

二、初读课文。

1、教师范读(双手捧书,书外斜)

2、同学们听得仔细,看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!

学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)

3、故事读完了,你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)

4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事,细细地读一读,想一想。三、细读课文。

1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。■读得好,听出来了,老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。

读得不好,注意读清楚:鲁班看到谁在干什么?(个别再读)■点拨。

竹篙读读这个词——竹篙,看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……,下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。

用竹篙撑船看“撑”字,左边是一只手(要用力),右边是手掌的掌(伸出右手),两只手握紧竹篙,用力抵到河底,用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子,让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉?

(费力、很用力)老艄公撑一下,船向前走一点,难怪,老艄公用竹篙撑船……。读词:十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水,两个字里都有三点水,汗水真很多啊!

)。用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。2、看到这些,鲁班想——(引读)

1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”■嗯,鲁班正在思考呢,读出了一种疑惑。

注意这里还有一个小问号,鲁班正在思考呢。范读,再读读。个别读。

2)鲁班想得很投入,引读“两眼盯着”?—生:一直地看。

盯”的左边一个“目”旁,右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上,眼睛眨都不眨,……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)

师点评:瞧,眼睛眨都不眨,而且还微微皱着眉头,就带着这样的神情读——-生:“有什么好办法……”

注意点拨:是在心里“默默地想”啊,轻轻地,再读——)听出来了,鲁班想找一个好办法,让人们驾驶起来更加省力3、正在鲁班想的入神时,鲁班又看见……■**)齐读课文。

一群可爱的鸭子游过来,它们轻快地向前滑行。

滑行,有水滑溜溜,滑冰,滑水,又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧,这就是鸭子的脚蹼,它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。

难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。

带着你的理解,再读读这句话。(女生读:只见它们——滑行。)

4、鲁班出神地想着,出神”,就是第二自然段说到的两眼——盯着,默默地——想,**的样子。

忽然眼睛一亮,他……(想出办法来了)读(有了灵感,再读)

鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。■边读边画(一人读、一人协助老师画)学生指**释:

削、上半截、下半截削:用刀斜着把木棍削细,削薄。■再读,把鲁班制作鲁班的过程读清楚。

5、橹板的效果怎样?(齐读)

我仿佛听到了艄公爷爷的笑声,男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。比较着读。

6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具,所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)四、指导写字。

1、手指操2、写字要求3、(出示:已)

已”字就像一个趴着的娃娃,脑袋小小,身体长长,小手伸出来。

范写)横折收收紧,竖弯钩伸伸长,竖弯钩里藏小圆。4、(出示:安)

安”字一个女子住在房子里,安定舒适,好像我们能干的妈妈。(范写)女字长横稍稍拉长,像妈妈有力的臂膀托起我们的家。5、(出示:等)

等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同,左小右大。横画距相等,竖钩稍右偏。板书设计:鲁班和橹板。

看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快(有什么办法)圆形。

找削橹板扁形省力快。

苏教版小学一年级下册语文《鲁班和橹板》教案

教案三篇。篇一。2 指导学习第1 3自然段。二 教学教程 一 揭示课题。1 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗?2 出示课题,齐读课题。3 认读生字 鲁 板。二 整体感知。1 自由读全文,要求读准生字的音,读通句子。2 认读文中18个生字。3 认读出现的生字词。4 用手势告诉教师有几处自然段。三 读文 巩...

苏教版 语文一年级下册《鲁班和橹板》教学设计

22鲁班和橹板。备课资料包 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3 学习鲁班爱观察 善联想 能创造的优秀品质和良好习惯。教学重点 教学难点 教学准备 投影 生字卡片。教学过程 第一课时。一 导入新课1 板书 鲁班介绍鲁班...

苏教版语文一年级下册《鲁班和橹板》教学设计

重难学习水平点点。课型新课课时1识理运。记解用。教学目标1 正确 流利 有感情的朗读课文。2 学会本课9个生字,两条绿线内的9个生。字只识不写,理解新词的意思。3 体会鲁班爱观察 善思考 能创造的优秀 品质。突破重点在教学中引导学习重点段落,让学生去体会课文大意,激发学生爱难点设想动脑筋的习惯。同时...