农村小学一年级口语交际课堂教学设计研究

作者：张嬿。

**：《都市家教·上半月》2024年第06期。

730083 兰州市红古区仁和小学甘肃兰州。

摘要】口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。基于本地农村小学教学中重视写轻视说的状况，口语交际教学并没有得到真正的重视。因此结合教育实践和个人体会进行研究，开发口语交际的教育途径来提高课堂教学效果。

通过交际情境的创设，把学生的想象力、语言表达能力、与人合作能力、待人接物的能力等尽情地表现出来。**将一年级语文口语交际教学与学生生活联系，将学生的家庭生活、社会生活经验与说话练习相结合，努力提高学生口语表达能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流素养的教学方法地研究。

关键词】农村小学；口语交际；语言训练。

口语交际是人类特有的一种社会活动，而小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。口语交际教学过程就是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台。然而在农村小学现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想。

一、普遍存在的问题。

1.教师在口语交际教学中存在以下不良情况。

1）主观认识不到位。教师不把口语交际训练作为重点，备课过程中很少体现教法。老师课堂时间充足了，就让学生简单说一说，时间紧就算了；有的干脆把它上成写作课，语言交际训练则放在了其次；甚至有干脆省略的情况。

2）口语交际内容远离学生生活，局限性大，缺乏真实性和实用性，处于单向活动，缺乏交互性，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性。

3）教学环境的不利。地处村庄，语言交际资源不广，没有利于积极参与语言交际的环境。

2.学生口语交际能力具有以下特征。

不能积极投入口语交际，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，不能围绕一个重点进行交际；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达；不会使用学过的词语来修饰描述。