教案设计。
设计说明。本课时学习的是9加几的进位加法，是学生用“凑十法”进行口算的开始，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：
1．情境导入，激发兴趣。
在学前学生都参加过幼儿园举办的趣味运动会，借助这个场景的回顾，激发学生**新知识的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
2．重视学生的动手操作。
实践出真知，通过让学生自己动手摆小棒，可以使学生真切地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。
课前准备。教师准备 ppt课件。
学生准备小棒若干根。
教学过程。创设情境，激趣引入。
1．调动积极的情感，激发学习兴趣。
师：小朋友，你们参加过运动会吗？都参加过哪些项目的比赛？获得过哪些好成绩呀？
2．引导观察教材情境图。
师：胜利小学的小朋友也在开运动会，让我们一起去瞧瞧！(课件出示教材88页情境图)
合作学习，**新知。
1．从情境图中发现问题。
师：运动会正在热火朝天地进行着。为了让小朋友补充能量和体力，学校给每人发了一瓶饮料。
全发完以后发现还多了一些饮料。(引导学生观察情境图中下面的饮料)小朋友你知道一共多出了多少瓶饮料吗？你能用算式表示吗？
(得出算式9＋4＝13)
2．**进位加法的计算法。
1)分组操作明理。
a．提出操作要求。
师：9加4等于13，你们是怎么想的？先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后在小组里交流一下。
b．小组学习研究。(教师巡视)
2)组织全班交流如：
组1：组2：
组3：9＋4＝10＋4－1＝13
3．把上述方法适当归类，从中渗透数学思想。
如组1的方法是拆小数凑大数，而组2的方法是拆大数凑小数，它们都渗透了“凑十”的思想。又如组3的方法则渗透了多加了要减的数学思想。这三种方法又都是把新学的知识转化成旧知识来计算的，都可以渗透转换的数学思想。
4．寻找适合自己的方法。
师：比较这些方法，你最喜欢哪一种，为什么？
5．试一试。
师＋7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己喜欢的方法去算一算。
学生们独立完成练习。
6．小结、揭题。
师：你们发现了吗，今天的这些加法算式与我们以前学的有什么不同？
在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法。(板书课题：9加几)
巩固应用，发展思维。
1．收集信息，提出新问题。
1)引导学生观察情境图。
师：刚刚我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目，参加这些项目的各有多少人呢？
2)小组合作提出要解决的问题。
师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的问题？小组讨论一下。
3)师整理并展示学生提出的问题。
如：“跳绳的和跑步的一共有多少人？”“跳舞的和跳绳的一共有多少人？”等。
4)解决问题。
师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？
2．完成练习。(教材89页“做一做”2题)
3．探索规律、发展思维。
师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？
根据学生的回答教师出示教材89页“做一做”3题。
1)学生独立计算。
2)指名填写结果，集体分析，订正。
3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
学生可能会有多种发现，例如：
都是9加几。
9加上的数和得数都是按顺序排列的。
得数都是十几。
得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定。
接着第4种发现提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？
课堂总结。师：通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？
布置作业。教材90页题。
板书设计。9加几。
一年级数学上册9加几教学设计
璜田中心学校 方振根。教学内容 义务教育教科书一年级上册第8章 9 几 例1 例2.第88 90页教学目标 1.在问题情境中探索9加几的各种方法 体验算法多样化 理解 凑十法 初步掌握9加几的进位加法的思维过程 并能正确计算9加几的口算。2.培养初步的观察 比较和动手操作能力 尝试提出问题和解决问题...
一年级数学上册9加几教学设计
一年级数学上册9加几教学设计璜田中心学校 方振根。教学内容 义务教育教科书一年级上册第8章 9 几 例1 例2.第88 90页教学目标 1.在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化 理解 凑十法 初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养初步的观察 比较和动手操作...
一年级数学上册9加几教学设计
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