《解决问题复习课》教学设计。
一、课标分析：
1.借助开放的问题情境，引导学生有序观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、的实际问题进行梳理。
2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察，从多角度提出并解决问题的能力。3.培养学生养成珍惜时间、节约时间的好习惯。
教学重点：多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题。教学难点：用不同视角观察问题，用“整体部分”的关系解决问题。二、教学过程复习加减法的含义。
师：同学们喜欢听故事吗？今天这节课老师为同学们带来了有趣的故事，但我不是用讲的，而是用画的，仔细看，你能看着图讲出故事吗？
生：原来有4只蝌蚪，又游来3只蝌蚪，一共有7只蝌蚪。师：
同学们会用算式来表示这个故事吗？生：4+3=7
师：为什么用加法来表示？生：因为7只是一共的。
师：一共、总共都是总数，求总数用加法。贴到黑板上，齐读“求总数用加法”师：
求总数我们需要把原来的一部分和又游来的一部分（手势）合起来。数学上我们用什么方法可以表示合起来？生：
圈一圈，大括号。
师：大括号表示合起来，如果我们再提一个问题，一共有多少只小蝌蚪，需要谁来帮忙？生：小问号。
师：问号放在**呢？
生：大括号的下边。
师：还是小蝌蚪，但故事发生了变化，你能看着图讲出故事吗？生：原来有7只小蝌蚪，游走了3只，还剩4只。师：你会用算式表示吗？生：7-3=4
师：同样都是小蝌蚪为什么这个故事用减法表示呢？生：因为游走了。
师：有3只小蝌蚪游走了，问号放在这里还合适吗？应该放**？
生：放到剩下的蝌蚪那一部分！师：
放到这里是提了一个什么问题？生：剩下几只蝌蚪？
师：怎么列式？生：
7-3=4
师：如果放到另一边呢？提了个什么问题怎么列式？生：问游走了几只？7-4=3
师：不管是求游走的还是求剩下的都是求总数中的一部分，求部分用减法。（贴到黑板上并齐读）
师：同学们，刚才总结的这两句话是我们这学期解决问题中最重要的方法，当你不确定用加法还是减法的时候，这两句话就能帮到你，生活中还有很多用加法减法来解决的问题，今天这节课，老师要带领大家去寻找池塘里的加和减。（设计意图：
设计有趣的小蝌蚪的故事，让同学们在编故事的过程中复习加减法的含义，并从大括号问号中进一步体会加减法的含义。）二、复习解决问题的步骤。
师：在美丽的池塘里，小蝌蚪继续游啊，他们碰到了鲤鱼阿姨，谁来当李阿姨读一读？（小蝌蚪，你们一共有多少兄弟姐妹呢？
）谁来当小蝌蚪读一读？（家里的小蝌蚪和出来的同样多）同学们快速的口头列式！生：
7+7=14
师：都同意吗？这两个7表示的意思一样吗？你分别从**知道的？生：第一个7表示来了的小蝌蚪第二个7表示。
家里的小蝌蚪，从图里看到的，另一个是从文中读出来的。
师：对，家里的蝌蚪，它没有直接告诉我们，这是一条隐含的信息，我们的火眼金睛都找出来了，真了不起！
师：同学们通过读图读文字，读出题目中的信息，这是我们解决问题的第一步“读信息”，跟老师说一说“读信息”。
师：读出信息之后为什么选择用加法算式呢？生：因为求总数用加法。
师：我们前面总结好的方法，你接着就用上了，真是会学习的好孩子。师：这是我们解决问题的第二步，跟老师说一说“思方法”。
师：第三步我们要做的什么？“算结果”。同学们计算7+7用的什么方法？生：凑十法。
师：同学们想一想，现在是不是做完了呢？还有一个重要步骤干什么呀？生：检查！
师：那怎么检查？检查什么呢？
生：检查找的信息对不对？用的方法对不对？计算的对不对？
师：看得出你很好检查习惯，肯定做完作业要检查是不是？那其他同学也要向他学习，我们做完了之后要完成最后一个步骤就是检查，实际上就是检查前三个步骤是不是做对了。
师：总结出了解决问题的好方法，那我们下一次遇到困难的时候就可以用上了。这里还有个小儿歌来帮助我们解决问题。
谁能当小老师领着大家读一读。小儿歌：读信息别漏掉，思方法列算式，算结果要准确，查对错需仔细。
（设计意图：在故事情境中设计问题，并引导孩子列式计算，从而总结解决问题的步骤。）
三、解决问题的策略。
师：小蝌蚪继续游啊，又遇到了乌龟妈妈和乌龟宝宝，龟妈妈说我有十个宝宝，还有几个宝宝没到呢？快速列式计算。生：7+3=1010-7=3
师：出现了两种算式，咱先请10-7等于3的同学来说一说，为什么用减法来做？生：因为求部分用减法。
师：我们刚总结了你就用上了，真棒！怎么让同学们清楚的看到是求部分呢？
这时我们可以借助大括号，问号来画图的方法，验证一下是不是求部分？谁来前面试一试？（生去前面摆一摆，画一画）
师：刚才同意7+3=10的同学，你来说一说，现在知道哪种对？
师总结：画图是一种很好的也是我们平时比较常用的解决的问题的策略，我们要记住它。
师：龟妈妈说你们真聪明，设了三关难题来考考你敢于接受挑战吗？
第一关精打细算，快速列出算式。为什么求原来的用加法呢？我们不是前面总结了，求总数用加法吗？
生：因为吃的是原来的，剩下的也是原来的，原来的包括两部分，我们需要把两部分合在一起用加法。
师：说的真好，掌声送给他，我们不但要会做，还要知道为什么这么做？第二关火眼金睛，先对比展示，然后让对的同学先说一说自己的说法，问另一个错的同学，你觉得他说的有道理吧！
总结，这个问题里3对问题来说是一个无用的信息，有同学认真审题了就看出来了，表扬表扬这些同学。第二题里有一个错误信息，只有一个有用信息，能解决问题吗？不能，我们可以改一改。
第三关各显神通。
蝌蚪哥哥去排队买票，他前面有七人，后面有五人一共有多少人在排队？列式解答，画图验证。
小红鱼从前往后数排第五，从后往前数排第三，一共有几条小红鱼？列式解答，画图验证。
我们今天这节课就上到这里，最后送给同学们一句话，伟大的科学家爱因斯坦说过这样一句话，学习知识要善于思考，思考再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。希望同学们也做一个善于思考，善于动脑的好孩子，今天这节课我们就上到这里下课！（设计意图：
在闯关游戏中，设计分层练习，层层递进，做题过程中总结解决问题的好的策略，认真审题及画图的策略。）
一年级解决问题复习课
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一年级上册总复习解决问题
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