6~7的分与合。
教学内容。义务教育教科书数学（苏教版）一年级上册第36页的例题，“试一试”，第37页想想做做第1~5题。
教学目标。1、经历动手操作，自主探索，合作交流的学习过程，通过分解数量是的物体，从而掌握的组成，加深对10以内数的认识。
2、在学习的过程中，发展动手操作的能力，体会分与合的数学思想。
重点难点。重点：通过操作活动，探索出6和7的组成，难点：能够有序的掌握的组成。
教学准备。教具：点子图（1~5，其中3两张），想想做做第四题的螃蟹图。
设计思路。6~7的分与合是紧接在2~5的分与合之后，学生已具有了初步的探索数的分与合的基础上进行教学的．因而设计的时候，我注重引导学生通过观察，不断拓宽自主探索的空间，能够进行有序思考。课始先复习然后设疑，让学生来分气球，怎样移动两手的气球可以得到不同的分法？
学生两手拿气球转身又能得到怎样的分法？通过对这些问题的思考、讨论、交流，让学生在学习6的组成中，学会有序的操作和有序的思考。进而放手让学生自己去探索7的组成．学生自己看一看，说一说，填一填，再进行组织交流，认识了7的组成。
随之采用了找朋友，对口令等游戏形式，巩固已学的数的组成。让学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学过程。一、 创设情境，自主探索。
1、复习：复习2-5的分与合（快问抢答，激发学习兴趣，为以后学习做铺垫）
设疑：大家看，如果我用两手来拿这６个气球，两只手都不能空，你说应该怎么拿呢？
指名学生上来拿气球。拿好之后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。
看这一个同学的分法，你能说一说把6分成了几和几吗？
2、提问：你还能想出别的拿法吗？谁来说一说，只要这个同学怎么做，就能得到不同的拿法，并且一种也不遗漏，一种也不重复呢。
小组讨论。引导得出应该有序的分气球。
3、观察：指定学生口述想法。
左手拿1个，右手拿5个；左手拿2个，右手拿4个。
左手拿3个，右手拿3个；左手拿4个，右手拿2个。
左手拿5个，右手拿1个。
4、谈话：这个同学分得非常好，你们会用这种方法分一分吗？
5、记录：小朋友们你们能不能把我们的分法有条理的记下来呢？指导学生完成例题。
学生汇报，老师板书6的组成。
讨论：把6个气球分在两只手里，我们有5种分法。
你能说一说哪些数组成了6吗？
提问：说一说你准备怎么来记住6的组成？（引导学生有序观察，出示6的分与合儿歌）
师生之间玩6的拍手游戏。
“我拍1”，“你拍5”，“1和5合成6”。
二、 合作交流，探索新知。
1、 谈话：我们通过观察分一分知道了6的组成，那么我们能不能通过分小圆片来认识7的组成吗？
2、 观察：请你们把7个圆片按顺序分成两份，一边分一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
学生认真思考，教师巡视，对一些有困难的学生给与帮助。
3、 小组之间互相检查，班内交流。
指名学生板书7的组成。
看了你的板书，你能告诉你的同桌，哪两个数可以合成７吗？
4、 提问：说一说你准备怎么来记住7的组成？（引导学生有序观察，出示7的分与合儿歌）
同桌之间玩7的拍手游戏。
“我拍１”，你拍６”，和６合成７”．
三、 游戏激趣，巩固新知。
1、 想想做做——1（连一连）
谈话：小朋友们你们刚才说得太棒了，现在我们的老朋友小点子遇到困难了，他们本来都是6的好宝宝，可有人把他们分开了，现在他们在找另一半，你能用线把他们连起来吗？（学生完成想想做做第1题）
2、 想想做做——2（找一找）
小点子们高兴地走了。到处夸奖我们小朋友真聪明，乐于帮助人。白云姐姐听见了，急急忙忙赶来了，她们想找朋友，两朵云合成7，你能帮她们吗？（学生独立完成）
3、 想想做做——3（对数字）
看我们玩得这么起劲，一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了，他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢！
这可是一群可爱的小螃蟹呀！仔细观察，它们的身上还有数呢？你们发现了什么呀？
两只钳子上的数合成蟹身上的数）
学生完成想想做做第4题。
四、 总结延伸。
今天你学会了什么呀？同桌互相说一说。
作业设计意图：
第题通过，练习的组成。
第题通过对口令练习6与7的分与合，使学生加深认识的组成。
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