养迁移能力，安排了“4的分与合”的手指游戏，希望通过这一环节，让学生看到“4可以分成3和1”马上能想到“4可以分成1和3”，然后利用这样的方法，同桌之间合作学习，迁移探索学习5的分与合的知识，从而培养了学生的合作能力和迁移能力。
教学中，孩子们的迁移能力都还不错，大部分孩子都是看到一种分成的情况，马上就填写出另一种分成情况，但是在教学中我没有充分发挥孩子们合作学习的效果，学生交流得不够，他们能迁移，但是不能表达为什么可以这样写，这是我在今后的课堂教学中要努力的地方。之后的巩固提高练习，将“3的合成”板书到黑板上，并用糖帮助孩子们再次理解“合成”的意义，这一补救措施，让孩子们的“合成”意义的理解好了很多。
就教学效果而言，这节课从总体上把握过关了，基本达到了预期的教学目标。“合成”的措词不好，也在“做一做”的补救措施下，大力修善。
不足在于：1）数的合成基于数的分成而存在，教师在分成的时候，也许多次从言语上渗透强调，“这是4朵花，我们把它分放在两个花瓶里，所以说4分成几和几”，这样也许学生理解分合的意义会更好。
2）按一定顺序排列，教材要求上只有从小到大依次排列这一要求。但我。
个人认为，学生能“翻动”，看到一种想到另一种，这样会更好些，为以后的加减法可以作更好的铺垫，所以我觉得有必要讲这样的方法，使学生先形成一个表象，感知按顺序并不是只有一种顺序。但结果我觉得把握得不够好，没有讲够，讲透。还是有好多学生不能用言语准确表达按一定的顺序是按的什么顺序。
总之，课是上完了，自己也感觉要学习的地方还非常多，比如语言的简洁，教学形式怎样更适合低年级的儿童等方面。耽误大家的宝贵时间，还请大家不吝指教！
苏教版一年级上册数学教案分与合
苏教版 一年级数学教案上册分与合。一 2 5的分与合。教学目标 在活动中经历 各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。培养初步的合作学习意识和动手的能力。教学过程 激趣铺垫 1 设疑 提问 讲述 教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？提问 你还有其他方法吗？讲述 ...
一年级数学《2 5的分与合》教学反思
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识 在幼儿园学过 但不是太清晰，而且学生没有有序 成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对 有序的意识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作 合作让学生自己探索 的分与合，而且要让学生多练习分与合连...
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