认识0教学反思。
一年级学生对生活中的“0”已有接触和初步的认识，但这些经验是零散的，不完整的。数字“0”含义比较广，但就一年级学生而言，可以理解的范围有限。因此，在内容选择方面我主要讲解“0”最常见的两种含义，一是数字“0”可以表示没有，二是数字“0”表示最小。
根据一年级学生的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，所以在授课过程中，我采用大量**和动画演示这种直观形象的教学方式，使学生在玩中学，从而认识“0”在生活中的含义。
在本节课中，我通过创设游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏中，也可学到许多数学知识。通过两次猜硬币，引出当一枚硬币也没有，用数字“0”表示，从而引出本节课课题《认识0》。
设计《认识0》一课中，考虑到学生对“0”的认识并不是一无所知，部分学生知道 “0”表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”兴趣是最好的老师，“0”原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的小猴吃桃的故事形式自然引入。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。
通过猜硬币，给出当一枚硬币也没有，可以用数字“0”表示；通过小猴吃桃，给出当一个桃子也没有，可以用数字“0”表示。最终，总结出当一个物体也没有，可以用数字“0”表示，“0”表示没有。
在小猫钓鱼练习环节中，通过色彩丰富的**来吸引学生注意，提问学生小黄猫钓到几条鱼，小粉猫钓到几条鱼，小白猫钓到鱼了吗？用数字几表示？复习巩固“0”表示没有。
我出示尺子**，提问学生“0”和其他数字的大小关系是怎样的。我先带学生回想1—5的大小关系，并从小到大给它们排排队：1＜2＜3＜4＜5，再认真观察“0”在哪，观察出“0”在1的左边，比1还小，,给出“0”和所有数字大小关系0＜1＜2＜3＜4＜5。
“0”是最小的数。“0”表示最小。
通过比大小练习，提问学生小方块和小圆圈里分别填什么，学生观察左右两张图，马上能找到答案。我设置这个练习的主要目的有两个：一是复习大于号、小于号和等于号的含义及用法；二是检验新知“0”表示最小。
在书写“0”环节中，我先引导学生观察“0”的位置及写法，再进行范写，找“0”起笔、落笔、转弯等需注意的地方。然后我带学生书空，学生进行描红，最后独立书写“0”。这样一来，学生先观察，看老师范写，有了印象以后书空，再描红，独立书写，他就知道写“0”该注意什么地方，写“0”起点，终点在同一位置。
欣赏“0”是一个联系生活实际的环节，我出示门牌号、车牌号、**按键、温湿度计等**，意义在于让学生能发现生活中的“0”，感受生活处处有数学。
我在教学时始终以各种生活化，故事化的情景来展开学习活动。让孩子们感觉 “0 ”是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 “0”原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生知道了它既可以表示没有，也可以表示最小，它的意义变得那么丰富。
不足之处：在微课展示过程中，教态还需加强练习，教学语言显得有些啰嗦，应该言简意赅些。教学语言衔接得不够，显得有些突兀。在教学内容这一方面，还可以再准备得充分些。
好的方面我会延续下去，不足之处要及时改正，争取在以后的教学中能越来越好。
一年级上册数学认识钟表教学反思
运用 演示，从儿童熟知的动画 引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动 试认 观察探索 讨论交流 操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突...
一年级上册数学教学反思 2 14认识10浙教版
10的认识 教学反思。10的认识 这节课是在学生认识了 的基础上进行教学的。根据学生的年龄特点教材的实际特点，我在设计这一课时，力求体现了以下几个特点 1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。课伊始，我采用了把生动有趣的数字娃娃请到黑板上的小活动，使学生既复。习了前面0 9的知识，又调动起了学生的积极...
一年级上册数学教学反思 1 20的认识西师大版
0的认识 教学反思。教学 0的认识 这节课，其目的主要是让学生掌握 0 的两种含义 一是 0 可以表示什么都没有，二是 0 也可以表示起点，同时还要让学生学习与 0 有关的一些简单计算，以构建他们关于数学的概念，以铺垫他们今后的学习生活。在本节课中，我通过创设童话情景 生活情景 问题情景三个方面来营...