苏教版数学一年级上册教案7的分与合

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教学内容］教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4题。［教材简析］

分与合是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。

分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。试一试中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。

而的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出的组成。

教学难点是如何有序地掌握的组成。［教学目标］

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、

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7的组成，加深对10以内数的认识。

2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的？意识。?

3?体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。［教学过程］

一、创设情境，自主探索。

设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书6的组成。

评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识**于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。

教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动？学习。?］二、动手操作，尝试练习。

提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分。

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吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空？格里。?

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

评：7的分与合的教学，安排在试一试中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。

指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。］三、活动游戏，应用巩固1?想想做做第1题(连一连)。

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连？一连。?

2?想想做做第2题(说一说)。同桌互相说一说。

3?想想做做第3题(对口令)。

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：我说2，学生出手势4说：我说4，6能分成2和4。学生之间玩7的对口令。4?想想做做第4题(吃螃蟹)。

提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分。

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成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归？你吃。?

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

评：想想做做中的题是分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。］四、揭示课题，巩固应用。

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

教师板书课题的分与合。五、激励评价，猜数下课。

叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

教师先与学生猜，同桌之间再猜)［总评］

的分与合这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情。

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境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。