的分与合。
教材第36~40页的内容。
1.掌握的分与合。
2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.通过各种数学活动，激发学生们的学习兴趣。
重点：通过实践探索、合作交流，得出6~9各数的组成。
难点：掌握的分与合。
投影，**等。
1. 4可以分成几和几？(要有规律，语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)
5可以分成几和几呢？同桌互说。
2.数数：从1数到10。
1.学习6的分与合。
1)课件显示三个小学生，每人都拿着6个气球，然后教师提问：6个气球，分在两只手里拿，可以怎样分？
2)同桌互相商量，想想办法。
3)集体交流。
教师先根据学生的回答板书：,让学生说说，6可以分成1和5,1和5合成6。
启发思考：看到了1和5合成6,你想到了什么？
请把你知道的填在里，然后同桌互查，看看是否正确。
教师指名表述：5和1合成6,6可以分成5和1。
4)6还可以怎样分？看第2个学生手中的气球，把6分成了2和4。
引发思考：这次把6分成了几和几？
自己填，用语言表述。
教师巡视，针对问题进行辅导。
5)6个气球还可以怎样分呢？看第3个学生手中的气球，请学生根据**，在里填上合适的数。
6)说一说，谈一谈。(可以同桌互相说，也可以小组合作)
2.学习7的分与合。
1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。
投影出示7个○,教师说要求，把7个○分成两堆，有几种分法。先分一分，再填一填。
2)小组合作，分一分。(有几个人要有几种不同的分法，不能都一样，不能重复)分好后填。
3)小组汇报结果。
引导学生说出答案，并板书三种情况：
看着这三种结果，你想到了什么？
引导说出：看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。
看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。
看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记，二是记住前3个，推想出其他3个)
3.学习8的分与合。
1)请每个学生准备8个，大家再相互看看准备的是否正确。
投影出示8个，教师读要求，每次移动一个，可以分成几和几。
2)小组合作，移一移。
3)小组汇报结果。
引导学生填出分的结果，并板书四种情况：
看到这四种方法，你还能想到什么？在小组里说一说。
引导说出：看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。
看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。
看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
4.学习9的分与合。
1)用9根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作。
2)依次分成两堆，观察9可以分成几和几，几和几合成9。
3)结合操作，填写出9的组成。
1.教材第37页“想想做做”的第3题。
可以三个人一组，一人拿数字卡片，其他两人说数的分与合，如学生甲拿6,学生乙：“我说2。”学生丙：
“我说4。”学生乙：“2和4合成6。
”学生丙：“4和2合成6。”接下来学生乙与学生丙互换说，学生丙：
“我说5。”学生乙：“我说1。
”学生丙：“5和1合成6。”学生乙：
“1和5合成6。”
三个人相互交换再练。
2.教材第37页“想想做做”的第4题。
先出示第一只小螃蟹，让学生观察它身上的数有什么关系，是1和5合成6。
第二只，4和3合成几呢？请你填出来。
第三只，几和2合成7呢？或7可以分成2和几呢？剩下的题学生独立填，教师巡视指导。
3.教材第38页练习三的第2题。
4.教材第39页“想想做做”的第1题。
1)仔细观察每张卡片上的点子数。
2)根据的组成，将点子数合起来。
3)同桌一组进行操作。
5.教材第39~40页“想想做做”的第3、第4题。
(1)两人一组完成。
(2)练习以后，可以让学生说说用什么方法能记住8和9的组成。
(3)对学生的方法尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。
6.教材第40页“想想做做”的第8题。1.填。
课堂作业新设计。
4.略 5.第3题：3 7 2 4 1 5 第4题：略。
思维训练。
2.答案不唯一。
教材习题。教材第37页“想想做做”
1.略。2. 4和3 5和2 6和1
5.从上往下数，分别为1根、2根、3根、4根、5根、6根。第一层和第五层、第二层和第四层合起来是6根。第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是7根。
教材第38页“练习三”
1.略。3.略。
5.略。教材第39~40页“想想做做”
2.一共有7层，每层各有块。第一层和第七层、第二层和第六层、第三层和第五层的块数合起来是8。
5. 3和6 5和4 1和8 7和2
9.略。的分与合。
分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。
“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成的组成让学生通过自己的实践认识和掌握，进一步体会分与合。
此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
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