《学具的使用情况》教学感悟。
作者：一年级数学教研组。
在学习《可爱的小猫》这一课内容时，引进了学具的使用。而加入学具的目的就在于为学生提供一个实践的空间，让他们在运用学具的过程中体验数学、经历数学。同时，也是给他们提供直观形象的观察，切实深刻的操作、试验及独立思考的机会，在实际的操作、整理、分析和探索中体味数学，从而内化数学思维。
可爱的小猫》这一课，教材安排了“拨一拨，填一填”活动。这一项活动的主要内容是让孩子能正确计算5以内数的加和减，并体验加与减的互逆关系。对这一部分内容我是按照以下模式设计的：
1、直观地演示，详细讲解拨珠过程，并使学生体会逐渐递减的过程；我用计数器先拨好5个珠子，让学生确认珠子的数量后，边演示边提问引发学生思考。我拨走一颗珠子，还剩下几颗珠子？谁能用算式来表示？
（4颗，5-1=4）继而，我再拨走一颗，还剩下几颗？用算式如何表示？（3颗，5-2=3）我继续再拨走一颗，还剩下几颗呢？
你还会用算式表示吗？（2颗，5-3=2）我接着拨，拨走一颗，还剩下几颗呢？如何列算式？
（1颗，5-4=3）我把最后的一颗珠子也拨走呢，还剩下几颗了，你还能用算式表示吗？（0颗，5-5=0）
2、师演示如何拨珠，让学生体会逐渐递增的过程，并引导学生进行思考；现在没有一颗珠子了，我如果拨来1颗，现在有几颗？让学生确定现在有4颗珠子。我如果再拨来一颗，现在一共有几颗呢？
用算式怎么样表示？（5颗，1+4=5）剩下2颗。现在有2颗，我再拨来3颗珠子，一共有几颗珠子呢？
你会用算式表示吗？（5颗，2+3=5）剩3颗珠子。现有3颗珠子，我拨来2颗，现在一共有几颗珠子？
怎么列算式？（5颗，3+2=5）剩4颗珠子。现有4颗珠子，拨来1颗，现在一共有几颗？
怎么用算式表示？（5颗，4+1=5）剩5颗珠子。现有5颗珠子，我没有拨珠子过来，现在一共有几颗珠子？
怎样列算式？（5颗，5+0=5）
3、请学生模仿师拨珠过程，边拨边说一说珠子是如何变化的，用算式怎样表示。
在让学生完成自己拨珠这一活动中，我发现几个问题：1、在我演示拨珠时，大部分学生的注意力不够集中，注意力已经早早被新鲜的学具吸引走了；2、很多学生对学具的使用还不够清楚，甚至有些学生把学具当玩具一样来玩起来，并不是很有意识地去使用学具；3、大部分学生看似是在拨珠，实则都是在漫无目的的随意乱拨，只有至少数的学生能够正确拨珠。针对以上的现象，经过与组内有经验的老师研讨后，我将提出以下改善此现象的措施：
1、教师应该在上课之前就应该对学生提出严格的要求。将学具放在桌子的统一位置，并要求同桌两人之间互相监督，当老师没有让用学具时，是不能去动的，若是有学生乱动，教师可以暂时替学生保管学具，并严格教育；2、教师在给学生演示学具如何使用之前，就应该向学生讲清楚，要认真看老师如何拨珠如何说，对说的好的同学，认真听、仔细观察的同学给与肯定和赞扬。教师演示完之后，可以先请一位同学来说一说他准备如何来操作；3、请一位会拨的同学来当小老师来演示如何拨珠，老师这时可以观察看那位同学在认真看，对其进行表扬和奖励小水滴。
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