三年级数学组小课题交流

发布 2022-11-29 09:35:28 阅读 6049

汉丰二小程红英。

随着寒冬的到来,愉快、充实而忙碌的一学期生活即将结束。应大组长的安排,现将我们组小课题研究情况做个简要汇报:

一、调查问卷,奠基研究内容。

本期开学初,我们对三年级的全体同学进行了调查问卷。

1、问卷内容:美国著名学者布鲁巴克很精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

”但是有专家在中西方教育的比较研究中曾说:“中国衡量教育成功的标准是:将有问题的学生教育成没问题,全懂了,所以中国学生年龄越大,年级越高,问题越少。

”在课题实施之前,三年级数学组对本年级(小学中段)学生进行了下面问题的调查:

1、你在课堂上或生活中给别人提出过数学问题吗?

有( )没有( )

2、当你面对生活中需要解决的问题时,你会想到学过的数学知识吗?

有( )不会( )一般( )

3、你会用所学的数学知识解决日常生活中的问题吗?

会( )一般( )

4、课堂上,你们会动手做一些实验或动手操作**一些问题吗?

经常( )偶尔( )从不( )

5、你和同学之间会经常讨论遇到的问题吗?

经常( )偶尔( )一般不会( )

6、你经常进行数学课外阅读吗?

经常( )偶尔( )不读( )

7、你喜欢在课堂上与同学共同讨论,解决问题吗?

喜欢( )不喜欢( )一般( )

8、我在学习时,常常自己提出问题,然后去寻求答案。

是( )有时是( )很少( )

9、对于不懂的问题,我常常通过查资料向老师、同学请教等方法来解决。

是( )有时是( )很少( )

10、上课时,我能够主动地思考提问、回答问题。

能够( )有时能够( )很少( )

2、相关数据(扫描**)

3、数据分析。

二、阅读书籍,寻找理论支撑。

我们小组利用小组教研活动时候,学习了《小学数学教育》2023年第期上“小学数学问题解决的教学研究”四个连续登载的版块。

三、改编教材,接轨问题解决。

第15周我们组与南雅教研同行时,我们将第六单元例7因数末尾有0的计算教学与问题解决进行了有效整合。例7本来是计算教学,但学生前面6个例题的计算学习,学生的计算方法掌握情况已经很好。所以本节课只要学生掌握了因数末尾0的解决方法就可以了,所以韦前老师淡化了计算教学,更多地关注问题解决的教学。

韦老师在呈现例题时,只出现数学信息,让学生自己提出数学问题,以及后面练习题时让学生补充条件,培养学生的问题意识和提高学生解决问题的综合素养。其次例7教学时,根据题中的数量关系给学生建立了:单价×数量=总价的数学模型。

另外课堂总结时,韦老师还根据解题过程渗透了分析法和综合法的思考方法。

以上这些,只是我们在小课题研讨方面的肤浅尝试,收获还不是很明显。同时我们小课题研究还存在很多困惑,例如:如何将一年级到现在学过的应用题归类,该不该给问题解决建模等等。

希望各位同仁提出宝贵意见。

2023年12月18日

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