交流材料小学三年级数学新授课教学模式

发布 2022-11-29 09:33:28 阅读 9159

小学数学新授课“六步自主合作式”的教学模式。即:“情境引入,宣布目标——启发自学,质疑问难——小组讨论,合作**——展示反馈,点拔导学——巩固内化,拓展练习——达标检测,总结评价”。

此模式简单易操作,就是先让学生自己学一学、在小组交流交流,再把学习情况展示展示,然后教师针对出现的问题指导指导,最后练习巩固巩固。

一、 情境引入,宣布目标。

创设情景,是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习欲望,教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”,把学生引入与所提问题有关的情景中,产生弄清求知的迫切需要,积极主动的参与学习活动。

教学开始,在进行必要的基本训练的基础上,教师要结合学生的认知水平和生活实际创设一定的问题情景,激活思维,顺势利导,引入新课。同时要向学生宣布本节课的教学目标,即:教学内容、教学重点和具体要求。

这一环节要干净利落,不能拖泥带水,本环节最好限制在2分钟之内。

二、 启发自学,质疑问难。

导入新课题,教师要启发学生自学课本,让学生自己去发现问题、**问题、解决问题。自学时,学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思说说,对自己不懂的内容进行整理、归纳,同时将不大理解的内容构画出来、以求同学间相互解答。此环节一般控制在3分钟。

三、 小组讨论,合作**。

在自学和相互解决不了的问题基础上,充分发挥小组成员的互动作用。在小组内展开讨论,其他学生阐述个人见解,尽量在组内**解决。

在个体自学以及小组学习的基础上,充分发挥学生主体带动作用,进行全班交流,使每个合作成员都能在自主学习的基础上共同达到学习目标。此环节一般控制在10分钟。

四、展示反馈,教师点拔在这一环节上,教师要提供学生展示交流的平台,做到三个结合:1、要书写展示和口头表达相结合,2、个人展示与小组展示相结合,3、小组展示与全班展示相结合。尽量让更多的学生参与展示交流,满足学生的表现欲。

鼓动学生有根据地思考,有层次地表达,在交流中学知识、学方法、学合作、学克服困难的毅力。

在这一环节中完成两项任务,一是针对学生交流反馈的信息,准确了解学情,发现学生的认知盲区,对共性问题集中讲解或再次学生讨论;二是提出思考性、发展性问题同,引导学生深入**,诱发学生从多角度、多方面地思考问题,养成勇于探索、肯于动脑的良好习惯。在这一环节中,教师要善于示范,高度引导,但绝不能死教硬灌,包办代替。本环节一般控制在10分钟。

五、巩固内化,拓展练习。

课堂练习是新授课必不可少的组成部分,它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力,提高学生应用水平,减轻学生课业负担的有效环节。本环节可分两步进行:

第一步:针对练习、巩固新知。针对例题类型,设计一组基本题。题量相对较大,主要目的是面向全体,巩固内化所学知识,形成解决此类问题的技能技巧。

第二步:拓展练习,发展能力。联系学生生活或变化例题特征,设计一组拓展题。

拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难,让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维,更为以后教学做好铺垫。

此环节一般控制在8分钟。

六、课堂小结,达标检测。

作为一节课的终结部分,可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识,有哪些收获,对自己进行一下评价,然后教师对学生参与学习的态度进行肯定,对学生进行积极评价,使学生产生获取知识的喜悦、体验学习成功的快乐、充满学习的信心。为了检查教学的效果,教师要紧扣本节课的教学目标,限时限量,当堂检测,进行达标验收。以此再次巩固知识,发现问题,查漏补缺。

同时,教师根据达标情况掌握学情,也为后面的学习掌握第一手材料。此环节一般控制在7分钟。

教学有法,但无定法;教无定法,贵在得法。教师的“教”要始终为学生的“学”服务,必须密切关注学生的学习需求。关注学生的综合发展。

六个环节并不是独立存在的,可根据授课内容和学生学习的实际需要及习惯,适当调整,可增可减。要求做到:自主先学到位,质疑关注掌握,不要千篇一律,机械套用,但必须计划到位,展示交流到位,点拔导学到位,练习检测到位。

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