一年级数学小课题研究计划

一、背景说明。

小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。

我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？怎样提高学生的口算能力呢？

就此我们提出了：关于对“如何提高学生口算能力”的研究。

二、活动意义。

通过调查研究，找出造成学生口算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的口算能力。

三、预期目标。

1、通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生口算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生口算心理障碍的对策，提高学生的口算能力。

2、克服学生口算心理障碍，培养学生良好的口算习惯，提高学习兴趣。

四、研究方法。

调查对比法、错误分析法、反思总结法、行动研究法。

五、研究形式。

以课堂教学为载体，每节课前五分钟进行口算练习，紧密结合课外活动辅导工作。

六、活动步骤及时间安排。

一）学习准备阶段：（1—2周）

1、讨论研究，确定活动主题。

2、搜集资料，加强学习。

3、确定实验班级。对实验对象进行调查、对学生口算常见的错误进行分析，通过对实验班学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。

二）实践研讨阶段：

第一阶段：初步实验（3—6周）

1、根据对实验对象的调查结果有针对性的进行实验，积极开展教研活动谈实验思路。

2、对实验对象及时进行检测分析，结合测试结果对自己的实验过程进行系统的小结。

第二阶段：反思调整（7—10周）

1、根据对实验对象的测试结果进行调整实验，在实验过程中，不断进行自我反思，吸取别人的长处，弥补自己的不足。

2、通过实践积累素材、经验。特别是有针对性的解决教学中的一些实际问题，形成阶段性总结，第三阶段：巩固提升（11—15周）

将自己在口算教学中的一些体会、好的做法提出来，供大家交流学习，并以次来指导口算教学工作。

三）总结交流阶段：（16—18周）

每位教师围绕主题，在学习反思的基础上，根据自己实际研究成果，撰写一篇高质量教学**。找到克服学生口算错误的对策，采取积极的预防措施，提高口算能力，有针对性的进行实验研究，不断提高教育科研水平。

七、展示资料。

1、课题实验方案。

2、所搜集的相关学习资料。

3、学生口算能力测试资料。

4、学生口算能力测试情况调查表。

5、学生口算能力测试情况分析表。

6、组内研讨记录表。

7、教师阶段性小结。

8、研究成果（**）

在这个研究过程中，一方面要求老师们不断吐故纳新、加强反思探索；另一方面，要求教师之间加强专业切磋、互助合作，在互补共生中更快地成长，总之，我们教研组要按计划组织活动，充分认识校本教研工作的重要性和必要性。树立起适合教学改革形式的教学理念。不断增强教本教研的积极性和主动性。

努力成为教学的研究者、实践者。