3．教学“送信”游戏。
游戏前，教师尽可能多准备一些写有10以内数的加减法算式的卡片（其中有些算式的得数不是信箱的标号），并准备好写有得数的盒子和做奖品用的小红旗或小红花。游戏可分组进行。对于投不出去的卡片，注意让学生说一说投不出去的理由。
以此让学生经历根据答案选择算式的探索过程。做游戏时要注意在活动中培养学生的学习兴趣和合作意识，使学生感受到与人合作探索问题、解决问题的愉快。
4．教学起立游戏。
起立游戏可以分组进行，每组参与起立的学生不超过11人。活动时每组选一名同学发口令，其余同学按口令起令。进行起立游戏时应注意渗透以下两方面内容。
1）感受方位。除让前面几位同学站起来和从前往后第几位同学站起来外，还可适当进行一些让后面几位同学站起来或从后往前第几位同学站起来的练习，让学生在游戏中对前、后方向有具体的感知。
2）适当对数的基数意义和序数意义进行区别。如让学生完成“前面4位同学站起来”的动作后，马上又进行“从前往后第4位同学站起来”的游戏，游戏后让学生简单说一说两个“4”所表示的意义有什么不同，以此使学生清楚地体会到4和第4意义的不同。小学资源网：
5．教学投掷游戏。
投掷游戏也可以分组进行，在组内再进行个人或小组投掷比赛。如个人比赛，两个小朋友投出同样多的小球，看谁投进的多。投掷时可边投边记录，每投进1个就像教材右下角的统计图那样画上一个小圆，最后根据圆的个数的多少确定谁投进的多。
进行这一游戏时，注意向学生渗透以下两方面内容。
1）渗透统计思想。首先，让学生切实参与记录并统计投进个数的过程。然后，引导学生对照直观统计图直观比较谁比谁多投进几个，谁比谁少投进几个，使学生从中初步了解直观比较两数相差多少的方法，并获得初步分析统计图，用统计图说明问题的方法和感性经验。
2）让学生在投掷的过程中初步感受事件发生的可能性和不确定性，如让学生在投掷时猜一猜能不能投进，使他们从中感受到能不能投进具有不确定性，既有投进的可能性，也有投不进的可能性。小学资源网：
游戏完毕以后，可组织学生对自己的活动过程进行简单总结，以萌发学生的自我反思、自我评价的意识。
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师 哇，小朋友们的意见太宝贵啦，谢谢你们！你们真是一群爱观察的好孩子！那么，你们知道我们超市这样分类摆放有什么好处吗？生 很方便 举手发表各自意见 2.找一找生活中的分类，体验生活中的数学。师 孩子们，其实在我们的教室里现在就藏着许多分类的知识，谁能找一找？独立观察发现 生1 桌子一类，椅子一类 理...