师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。
怎样列式？10-2-3＝
师：你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？（从左到右）
师强调：从左往右先算10减2，再减3。
方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法）
先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）
师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？（指名再说师课件展示，2-3人）
师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。
师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？
学生列式：2+3=5 10-5=5
师追问：2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的2个和后剪掉的3个合起来一共是5个）
师：指着图说2+3表示两次一共剪去的，10-5=5这个算式又表示什么？ （从10个五角星一起去掉剪掉的5个，还剩5个五角星）
师：这位同学是先用2+3算出两次一共剪去多少，再从10个里面去掉一共剪掉的5个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？
生可能会出现10-2+3
师：10-2+3=这道算式怎样计算？
生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。
4、（慢慢说）不是要先算2+3吗，你算的怎么跟我们的想法不一样啊？在10-2+3这个算是里能先算2+3吗？能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在**添？
用展台展示：
生1：用划横线表示这部分先算。
师：看看他创造的符号是在2+3下面划横线。
生2：用圈表示这部分先算。
生3：把先算的部分用线框起来。
生4：用括号表示2+3先算。
师：同学们真棒，创造出了这么多符号表示先算，但符号这么多我们不能都用啊？我们统一采用这样一个符号（ ）小括号“，把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。
师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念）
添了小括号现在算式的读法也不同了。
师：同学们试着算算10-（2+3）？（学生试算）
生交流，师引导说计算过程。
师：谁能完整将计算过程说一说。（指名2名学生回答后，同桌相互说）
看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）：
师：认真观察，想一想计算有小括号的算式时先算什么？再算什么？
4、对比研究，交流发现。
师：请同学们完成74页做一做。
学生计算。说一说先算什么？再算什么？
3）比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”
引导学生得出：
相同：上下两道题的数字和运算符号相同。
不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。
上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。
师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。
三、拓展练习：
1、你能用学到的知识解决下面的问题吗？
p75练习十七第3题。
师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。
学生独立完成，全班交流。说说你是怎样想的。
2、全课总结。
这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
摘苹果：师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，看看你们能不能把他们摘回家。
一年级数学下册小括号教案
小括号教案。一 旧知识复习。1 口算。2 说一说先算什么，再算什么，并说出答案。问 加减两步式题的运算顺序是什么？按从左到右的顺序计算 二 探索新知。1 教学引例。以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数 加号 减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友 小括号 2 认识小括号及作用。有一...
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