现在我们进入了期中复习阶段，低年级的基础很重要，但一年级语文无非是读读写写，接下来为你带来一年级语文复习方法指导和经验总结介绍，希望对你有帮助。
如果教师不设计出学生感兴趣的活动，孩子们就会产生逆反心理，事倍功半。所以我觉得复习课的设计要从以下几方面入手。
由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难向刚学时那么集中，好奇心也会不足，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合中年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到复习内容的题目。
然后进行富有创意，将要复习的内容做有机的结合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。
复习导入还要注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题，通过复习，可以发展学生思维的灵活性。提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。
我们的生活，实践离不开语文，语文是我们生活中必不可少的一部分。所以复习课要选用学生所熟悉的生活实际作为题例，将知识与生活有机结合，还知识本来的面目，体现知识的实际价值。“整理与复习”不是教师简单的将知识进行机械式的重复，而应引导学生积极主动得将所学知识与原有知识挂钩，将新知识纳入原有的认知结构，使一个个零散的知识串联成线，形成更充实的知识网，以便在以后的学习运用中及时灵活的提取。
而要达到这一目标，离不开教师的有效引导，教师可设计生活情境，将原有的知识与新知识联系在一起，然后知道学生讨论交流。
复习中的练习，不是旧知识的单一重复。例如，我把期末复习的内容大体分为三部分：一是基础知识，即字词句的练习；二是阅读题；三是写话题。
在复习时注意让学生主动回忆和整理学过的知识，哪个方面薄弱就进行针对性的练习。又如阅读复习课，应加强朗读训练来提升学生的阅读能力，但是，也不能为了朗读而朗读，而是每一次的朗读训练，都要有明确的目的性，而且，教师指导朗读时，注意阶段性，要正确、全面衡量学生的能力水平，力争取得好的效果。
差生之所以差，就是因为前面拉下了一大截，复习的主要任务是之一实际上是帮他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。
在整个语文复习中，基础知识是一个重点，学生见得多，记得多，并能分类整理，才可能得心应手的运用，而我们教师的作用就是引导学生广泛积累，引导他们灵活运用，相信通过师生的共同努力，一定能做好充分的准备。
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