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时间、地点、人物、干什么、心情怎么样？口头描述然后再根据要素分点引导。
比如说：时间，以放风筝那个图为例。看看是什么季节？
你是从**判断出来的？孩子会回答你的问题，并且描述孩子会说，我看见花开了，鸟在飞，放风筝，等画面的要点。接下来你就往时间上概括，比如：
这是春天，非常没得季节。你觉得那些话会有什么颜色呢？会不会有香味呢？
像这样层层的剖析下来。孩子的想象力和语言描述能力会变得很强。
做为家长在引导一定注意顺序和层次。哪些先说，哪些后说，自己心里有数，其实就是文字描写的段落分成。
孩子在描述的时候，让孩子多用比喻句，拟人句，排比句，有意识的让他说。不要否认孩子的表达。
如果比喻的不恰当，你造一个比喻句，孩子会明白，啊，原来还可以这样说啊。
一年级孩子最难的是分段。现在就要要求孩子分段。不能说以后二年级了再说。养成好的写作习惯很重要。
第一段，让孩子介绍时间和环境比如：春天到了，美丽的花儿开了，有红色的，黄色的，白色的，还有阵阵的花香。天上的白云像……一样，小鸟在自由自在的飞翔。
一年级的孩子能描述到这个就很不错了。
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第二段，就是人物事件的写作。星期天，小刚带着自己心爱的风筝来到了小河边。他一边……一边……，风筝飞上了南天像……，小鸟也围着风筝欢笑，好像在欢迎这个新伙伴的到来。
看着风筝飞的……小刚的脸上露出了……的笑容。河里的一对大白鹅也仿佛在说：“…
不要问孩子什么叫比喻，什么是拟人，他们没有这个概念的。学校老师也只是简略的说了一下。
一般第三段：就是写整个事件主人公或小作者自己的感受：比如，看着窗外的蓝天，这个周末我也要像小刚一样去放风筝。
或者说：放风筝太好玩了/真有意思。我也要……
越是低年龄的孩子越好锻炼写作。我经常看见什么就问孩子，你看那个是什么颜色？形状啊？
像什么啊？她们会说甚多，我也发表一下自己的意见，她们常常被斗的哈哈大笑。一年级一班是直接描述。
二年级要求描述曲折。三年级要求自己根据题目选材写作文。
孩子写作的时候，描述了，但是很多孩子还是无法写在本子上。这就要求孩子多练习。描述的时候一定用书面语言，不要口语化。
我发现很多孩子，语言表达很强。但是写不下来。一般这样指导练习1个多月，孩子掌握里面的窍门了，后边家长就省心了。基本不用你说了。
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