《10与几》教材解读。
本课主要学习10～20的数的顺序与大小。
看与说。以往对这一内容的教学，都是给出一幅图，通过数数引出十几的数。这里的看与说，展示了3幅图，意在引导学生经历概括的过程。
教学时，先引导学生观察第一幅图，盒内有10支铅笔，盒外零散的有3支，即10，11,12,13。数数时要注意强调“十”作为一个计数单位的重要性，让学生说一说数数的过程，引导学生将同样的观察方法和表达方法迁移到其他两幅图中，并概括发现它们的共同点：都有1个十和3个一。
然后借助计数器，引导学生理解3个一可以在个位上用3颗珠子来表示，1个十可以在十位上用1颗珠子来表示。最后抽象出数13，并指出：左边写1，右边写3表示13。
教学时，要突出把“十”作为一个计数单位来认识，使学生不仅能在10的基础上数到13，而且能直观地了解13是由1个十和3个一组成的，这样可以为。
进一步学习数的读法和写法作准备。
你会表示16吗？可以用自己的方法来表达，既可以画图，也可以拨珠子，还可以用写数来表示。对于画图的方法，要特别强调10个一组，强化把“十”作为一个计数单位。
练与用。第1题，根据学生已经积累的观察与数数的经验，放手让学生自己去写。第（1）题中，可以先重点指导一题，再让学生把方法迁移到其他几题中。
如蜡笔，1捆有10支，零散的有4支，合在一起是14支，十位上的1表示左边的1捆，个位上的4表示右边零散的4支。学生解答后，要引导学生进行观察比较，发现三幅图的相同点和不同点，进而概括出这些表示十几的数，十位上都是1，个位上的数各不相同。尽管三幅图的情境十分相似，但直观性不一样。
从第一幅图的实物直观到第三幅图的图像直观，意在引导学生逐步从具体表象过渡到抽象概括。
第（2）题，在计数器上表示数。这里有一个新的知识点，一颗上珠表示5。教学时，要引导学生观察，可以以11为起点，在个位上一颗颗地叠加，当个位加到5颗时，就可以用1颗上珠来表示。
第2题，教学时要加强学生的直观感受，充分展开过程，以利于学生理解掌握。让学生先圈10，再画珠，写数。圈10突出了“十”是计数单位。
可以先圈出10，在计数器的十位上用一个珠子表示，再数出其余的几个，在计数器的个位上用数字表示，再把数写下来。也可以先圈10，再写数，最后画珠。注意个位上满五就用一颗上珠表示，让学生经历从直观到抽象再回到概念的具体应用的过程。
第3题，数数。是从10数到20，可以借助实物直观地数数，也可以直接抽象地数数。
第4题，写出空格中的数。这是在学生能正确数数的基础上进行的，有利于学生掌握20以内数的顺序。教学时，要引导学生观察给出的数，判断是从大到小还是从小到大。
也可以在写数前，让学生根据给定的数，说一说前面是几，后面是几。
第5题，经历2个2个数数的过程，丰富对20以内数的认识。
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