人教版一年级上册数学第六单元数学乐园教案

发布 2023-04-09 16:07:28 阅读 3446

二、数学活动,情境体验。

数学乐园里可真热闹,我们一起去玩一玩吧!

一):走迷宫游戏。

1、看,谁来了?(课件演示飞着的小鸟)

小鸟给我们设了一个迷宫,只有通过迷宫,才能。

到达数学乐园。迷宫有一个进口,两个出口,你们知道迷宫是按什么顺序走的吗?(学生仔细观察,明确是按1到9的顺序走的。

如果不按顺序,就会被困在迷宫里,也到不了数学乐园。)(课件演示)

同学们只要认真观察,还有许多不同的路可以走出迷宫,每人桌上放着一张迷宫图,比一比看谁走的路又多又快,不同的路可用不同的颜色。

2、学生活动,小组内进行交流。

3、学生展示走迷宫的不同方法。

小结:在走迷宫中,我们用到了哪些学过的数学知识?按照一定的顺序数,从1数到9,如果倒着数可以从9数到1。

大家找到了这么多条路,都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的,都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

设计意图]:在这个环节中,教师为学生准备可供创作的学习材料,让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫,满足要求的走法很多,这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。借助图表可看出“1”到“2”有2条路,“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法,使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。

通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序,培养学生思维的灵活性,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]

二)数的组成游戏。

请大家闭上眼睛,一起从1数到9……到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?

哈哈,原来早就给大家准备好了,在这里呢。(教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成,就可以得到门票。有信心吗?

说明:屏幕上出现哪两个数字,就说一个关于它们的组成。比如2,6。(2和6组成8)

还能怎么说?6可以分成2和4。

我们来“**车”。哪列“火车”顺利到站,他们小组就可以拿到门票。“小火车,……

学生(齐接儿歌):“开起来,一开开到我这来。”(课件随机出现一组组的两个数字)

学生用**车的形式一个接一个说数的组成。(游戏顺利完成的,卡片以小组为单位发到各个学生手中。)

[设计意图]:利用**车得门票的游戏复习10以内数的组成,增加了学习的趣味性,把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中,使学生在游戏中练习、思辨,让学生动脑、动手、动口,不仅有利于学生进一步感受数的组成,加深对10以内数的组成的理解,还大大地激发了学生的学习兴趣。

三)投递游戏。

1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式,不写得数。

2、同桌互换写有算式的卡片。

3、验门票,进乐园。

学生按小组,挨个读出门票上的算式,说得数,投入写有对应数字的票箱,其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。

[设计意图]:将枯燥的10以内加减计算变成有趣的活动,通过让学生写算式,算得数,培养了学生的计算能力和思维的灵活性。,突出学生经历正确“获得门票”的过程,培养了学生尊重客观事实的态度,使他们从小养成实事求是的品质。

四)排排座游戏。

接下来,我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前,老师想了解一下,你们会报数吗?(会)

1、请两竖行同学从前往后,从后往前报数。

2、其他同学也数数自己从前数排第几,从后数排第几。

3、教师随意指:如从前数第3位同学,或从后数第4位同学,该竖行该生就起立拍下手。之后让学生说从左数第几?从右数第几?左边有几人?右边有几人?

4、谁能提出其它问题?

学生提问题并指一名学生回答。(要多让几名学生说一说)

设计意图]该游戏让学生感到既紧张又轻松,通过数数和思考,每位同学在快乐的活动中感受方位,从前(后)数,自己是第几个;从左(右)数,自己是第几个。通过这个游戏,使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向,并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透,区分了几个和第几个这两个易混的概念。

五)投球游戏。

1、同学们经过这么多考验,终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧?下面我们要进行投球比赛。

老师宣布比赛规则:

每小队的桌子上有一塑料袋,里面有5颗球和记录卡,圆片,每小队有一名投球同学,一名记录员和助威的同学,记录员进一球在记录卡上贴一圆片,比一比哪一小队最后是冠军。

2、学生积极地进行活动。

并把结果记录下来。

小。花。

活动完毕,小组汇报。

3、根据获得的数学信息,你能提出什么数学问题?

如:小明比小红多投中几个?

小红比小花少投中几个?

设计意图]:分组投球游戏,对课堂气氛起了推波助澜作用,调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性,为学生的“再创造”提供了机会,使学生的创造潜能得以释放。并初步感知事件发生的可能性和不确定性,初步了解直观比较两个数多少的方法。

汇报时,教师彩用“装糊涂”──我没听懂,谁听懂了,请解释一下,引发学生主动解释,使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。

三、课堂总结:

在这节课的游戏活动中,你有什么收获?学生谈收获和体会。

总结:其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识,你们想不想学习更多的数学本领呢?老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”。

设计意图]:教师在评价学生的学习时,不仅仅局限于教师对学生的评价,同时让学生展开了自评与互评,评价手段和形式多样,使学生真正体验到了自己的进步。

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