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用心整理。三1~5的认识和加减法。
新知识点。1.认、读、写1~5各数，认识“>”和“=”用“>”和“=”正确比较1~5各数的大小。
2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。
3. 5以内数的组成。
4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。
从一个数里去掉一部分，求另一部分的运算用减法计算。
根据数的组成计算5以内数的加减法。
5. 0可以表示什么也没有，还可以表示起点。
6.0加几，仍等于几；几减0,仍等于几；0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减，结果还是0。
教学要求。1.能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内的数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几和第几。
2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3.认识符号“=”和“<”会使用这些符号表示数的大小，并会用语言(等于、大于和小于)来描述5以内数的大小。
4.初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。
5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
6.会根据加减法的含义看图列式计算。
教学建议。1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活，写等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难了。因此，学写数字要作为一个重点。
为了让学生写好0~5各数，教材中做了示范，要求学生从开始就按照一定规格写数字，养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。
会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本教材从学习1~5开始，就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时，老师应充分利用学生的生活经验，引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。
在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动，老师应尽可能为学生提供素材，让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。
2.在学习加减法的计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化；另一方面老师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。如4+1=5的算法中，用数的组成来计算4+1=5是较高水平的算法，应积极引导学生将低水平的点数、数手指等方式上升到用数的组成来计算的方法上来。
减法的计算也是如此。
3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，老师只是引导学生通过观察、比较和操作等实践活动，对这些内容有一些感性认识就可以了，不要给学生讲“集合”“对应”“统计”等名称。
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4.本单元的学习，要通过操作、探索来进行。因此，老师要给学生创造条件，给他们充分的时间，放手让学生去观察、操作和尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中理解知识。
5.采取小组合作的学习方式，让学生在小组中交流、学习，使得人人都参与到数学活动中来。课时安排。
1~5的认识3课时。
加减法的初步认识4课时。
0的认识和有关0的加减法2课时。
整理和复习1课时。
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人教版小学数学一年级上册教案第三单元课时
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人教版小学数学一年级上册教案第三单元课时
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人教版小学数学一年级上册教案第三单元课时
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