教案。本课的教学内容是5以内加法的初步理解(北师大版)，这是学生首次接触加法这种运算，根据课标的要求和学生的认知情况，设定以下目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。
2、通过5以内的加法的计算，体验解决问题的多样化，强化问题意识。3、进一步养成良好的学习习惯，增强数学学习的信心。教学重点是准确计算5以内的加法。
教学难点是加法意义的理解。我在设计教案时侧重以下二个方面来实行展开：1、动静结合，落实好双基。
本节课是学习加法的开始，学生虽然在生活中已有了丰富的生活经历，但对于一年级的小朋友，刚入学三个星期，我在教学中根据学生实际情况，先给学生提供直观的感性材料，以讲解为主，理解加法的意义，理解加法及加法算式，说一说，摆一摆，练一练等一系列活动，让学生进一步加深意义的理解，课堂上动、静结合，让学生掌握了基本知识，培养了基本技能。2、培养学生提出问题的意识。
问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的，愿意提出一个问题比解决问题更重要。所以，教学中，要注重学生问题意识的培养，创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生提出问题，解决问题的水平紧密结合。
二、教学设计教学目标：
1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。2、通过5以内加法的计算，体验解决问题的多样化，进一步提升问题意识。
3、进一步养成良好的学习习惯，增强学习数学的信心。教学重点：准确计算5以内的加法。难点：加法意义的理解。
教学准备：学具：苹果**4个，小熊**5个。教具：5枝铅笔实物及**教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入：你们看，老师手上有几枝铅笔？老师这只手又有几枝铅笔呢？
2、师问：分别可用数字几表示(板书)
反思：这里情景比较单一，能够利用课件多创设几个情景，多演示几次，让学生更直观、更充分地体验“合起来”。）二、**学习，理解意义(一)初步理解加法的意义。
1、演示合并动作：老师做了什么动作？(引导学生说：
合起来)2、教师讲解：2和3合起来，能够用一个符号表示，这个符号先写一横，再写一竖，它就是加号(板书)，这个加号就表示把2和3合起来。
3、引导学生说3句话：
1）指着图：你能提出数学问题吗？学生独立思考后交流。
反思：学生对“你能提出数学问题吗？”很模糊，这是我在备课时没有预先考虑到的，他们根本不知道什么是问题，答案是五花八门的。
这儿能够创设个情景如拿个盒子让他们猜一猜里面粉笔的支数，让学生先明白什么是问题，才让他们提出数学问题。）（2）让学生伸出小手来，边做边说。
反思：“伸出小手说一说”效果很好的，首先是动手，符合儿童爱动的年龄特点；其次是学生边说边做，加深了他们对加法含义的理解，用3句话来说，锻炼了学生的口头表达水平。要让学生重复地讲，讲充分。
）4、解决问题。
一共有多少枝铅笔呢？你怎么知道的？(板书：5)
我们能够用什么符号来连接这个式子，这就是一个完整的加法算式。
5、揭题，板书：加法6、读加法算式。
7、小结：2表示什么？3表示什么？“+表示什么？5是怎么得到的？
反思：这里还能够扩展去问，数字“2”、“3”还能够表示什么？如苹果、书本、小朋友等，让学生具体说一说，给“2+3”赋予多种意义，使学生更进一步地理解加法含义。
）(二)操作交流，加深加法意义的理解。摆一摆，说一说。
1、苹果**。
1）、师示范摆，引导学生说3句话和算式。（2）、指名摆，其余生说。
2、小熊**：同桌合作，一个摆，一个说，指名反馈。(三)尝试练习p22摆一摆，试一试。
重点让学生说汽车图与小鸟图的图。
三、巩固应用。
1、完成p23第题。
重点交流打乒乓球图，让学生体验从不同角度看问题。
反思：教学打乒乓球这幅图，让学生根据图意列出算式后，再交流你是怎么想的；从而让学生体验到能够从不同角度提出数学问题，解决问题。体验解决问题的多样化。
）2、说一说，算一算p23第4题。
师：淘气说小朋友学得这么好，请小朋友去玩呢！看，这是他家的客厅，你能在他们家发现有趣的加法问题吗？说一说，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）3、小结。
反思：练习巩固和讲解新课界线太明显，不符合儿童的年龄特点，能够用个故事把他们串联起来，这样更容易激发学生的兴趣。）三、课后反思：
全日制义务教育课程标准》中写道：“教材应符合学生的身心发展特点，适合学生的理解水平，密切联系学生的经验世界和想像世。
界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”《标准》还明确提出：“数学教学活动必须建立在学生理解发展水平和已有知识经验基础之上。”
有几枝铅笔》上后静心想想，这节课失败的关键原因就是因为我没相注重学生已有的知识经验，没有去“备”学生！
1、这批孩子在入学前已经能比较熟练地计算10以内的加减法了，所以这节课的教学应定位在学生对加法意义的理解上，我虽然在教案中提到了这点，可课堂上我却没能很好地去贯彻这点。我应该很好的利用课件，或者创设几个他们熟悉的生活情景，让学生充分地理解“合起来”，配合小手，边做边说3句话，反复地让学生说，我想加法意义的理解应用也就能水到渠成。
2、学生对什么是数学问题不清楚，在课堂上我一上去就让小孩针对我的演示提出数学问题，结果是可想而知的。这个环节是整节课费时zui多的，也是我教学zui吃力的一处。如果课前我能对学生的情况实行摸底，就能够有针对性的设计一个环节，使学生明白什么是数学问题后，再让学生来提数学问题，那么学生就能轻松的用简练的语言提数学问题了，教师也就能更好的控制整堂课的节奏了。
3、数学**于生活，又使用与生活。这节课zui后还能够设计让学生在教室里、在身上找找用加法计算的数学问题，使学生进一步体会加法与实际生活的紧密相连。篇二。
教学目标】1、初步感知加法的计算与生活的联系。
2、在具体的情景活动和具体操作过程中，体会加法的含义，能准确读出加法算式。
3、培养与他人交流、合作的良好学习习惯。
教学过程】一、创设情景、激qing引趣。
师：同学们，今天我们来到新教室来上课，你们紧不紧张呀！生：紧张！
师：这节课就是同学们喜欢的……生：数学课！
师：同学们在数学课中你们学会用脑、动手、认真观察自己来寻找答案，做得很棒，老师真为你们高兴。今天，老师请同学们来观察大屏幕，看看大屏幕上有什么，又有什么变化？
生1：有两只大熊猫，又来了一只大熊猫。生2：
树上有一只鸟在唱歌，又飞来了一只鸟。
师：观察得真仔细。它们合在一起是多少呢？用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容。
师：同学们请看大屏幕图中的是小红，第一幅图小红的左手拿了几支铅笔？右手拿了几支铅笔？
再看看第二幅图小红手上的铅笔只数在怎样变化？快来和你的同桌讨论一下吧！看看谁说的好？
生1：小红的左手拿了3支铅笔，右手拿了2支铅笔，合在一起一共有5支铅笔。
师：同学们还有不同意见吗？
生2：小红的右手拿了2支铅笔，左手拿了3支铅笔，合在一起共有5支铅笔。（根据学生的回答板书2和3）生：5支铅笔。
师：这样把2支铅笔和3支铅笔合起来，要计算一共有多少支铅笔，我们就能够用加法来计算。
师：把2支铅笔和3支铅笔合起来，我们就用加法符号“+”来表示。（教师范读加法算式，学生自己读。）
师：同学们请你们说一说生活中其他能用2+3=5的算式来表示的加法事例。
生1：有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支铅笔，右手拿了3支铅笔，一共有5支铅笔。用加法算式表示：2+3=5
师：同学们真聪明，说得非常好，在我们生活中还有很多这样的加事例，回家以后说给爸爸妈妈听好吗？二、实际操作，动手动脑。
1）出示桃子图，让学生看懂图意后，边摆边说过程：先出示1个桃子，再出示3个桃子，然后合在一起。（2）用小圆片摆1+3=4的过程。
同桌交流，小组互动，教师巡视，对有困难的孩子给予鼓励协助。师：把1个桃子（小圆片）和3个桃子（小圆片）合在一起，要求一共有多少个桃子（小圆片），能够用什么方法计算？
你们能列出算式吗？
生1：1+3=4生2：3+1=4
3）分别出示桃子图二和图三。
让孩子们分别用三角形和小棒摆出图二和图本的情景，并指导学生动手操作独立完成，再让学生说一说。
生1：我摆了两堆小圆片，前一堆有两个，后一堆有两个，一共有四个小圆片。用加法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上摆了两堆小棒，前一堆有四个，后一堆有一个，一共有五根小棒。用加法算式表示：4+1=5三、启发想象，练习表达。
师：同学们，通过动手摆卡片，已经对加法有了初步的了解，就让我们一起去看看**，来说一说你是怎样来摆加法算式的吧！（学生们**课件，说出加法算式）
生1：停车场上有三辆车，又开来一辆车，一共有四辆车。用加法算式表示：3+1=4
生2：树上有两只鸟，又飞来了一只鸟，树上一共有三只鸟。用加法算式表示：2+1=3
师：同学们请看这是小明的家，小明请大家支他家做客，不过小明说他喜欢聪明的小朋友，必须说出一道加法算式才能够去他家玩，谁想来试一试呀！（**第23页第四小题，说一说，算一算）
生1：小明家墙上挂了1张小明自己的**，有1张全家的**，一共有两张**。用加法算式表示：1+1=2
生2：小明家桌子上有两盘梨，左面的盘子里有两个梨，右面的盘子里有两个梨，一共有四个梨。用加法算式表示：2+2=4
师：同学们，你们真了不起，观察的很仔细，说的很好，老师真为你们高兴，在你们的身边也有很多这样的加法算式，快认真仔细观察，回家后说给你的爸爸妈妈听吧！篇三。
一、创设情境。
师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。
师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。二、**学习1、建立表现。
师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。
师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）
师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）写算式计算。
师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？
师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。师：请大家读一读式子“2加3等于5”。
师：同学们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。2、**体验。
师：下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。
要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。
师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……
师：同学们通过刚才的合作学习，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们能够采用自己喜欢的或比较快的方法计算。三、巩固练习。
根据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。）
师：请同桌两人互相说说算式，说说算法。（小组）师：请同学们说说算式，说说算法。（全班）
师：同学们，从这两幅图能够看出“添上”也是用加法。2、让学生独立做“练一练”中的“1、计算”“2、填空”3、让学生先独立思考“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再实行两人交流，然后在班上交流。
4、让学生说说“在生活中发现的加法问题”。四、课堂总结。
青岛版小学数学一年级上册第三单元数学信息窗
课题 信息窗六 小猴分桃。10的加减法。教学内容 一年级上册49页及50页1.2题。教学目标 1 熟练的结合加减法之间的关系，准确口算出有关10的加减法 掌握加减法之间的关系。2 进步提高学生的计算能力，提出问题，和解决问题的能力。3 在计算中感知数学与生活的联系，培养良好的学习习惯。教学重难点 教...
北大师版数学三年级上册教案第一单元
第一单元混合运算。主备人 邹焕清。教材分析 本单元学习的主要内容有 小熊购物 买文具 过河 三个情境。在第一单元 混合运算 中，学生将结合具体情境，进一步体会乘加 乘减 除加 除减的意义，感受混合运算与实际生活的密切联系 探索既有加法，又有减法，而且还有乘除法的两步计算题的计算方法，体验算法的多样化...
北师版小学数学一年级上册教案第三单元课时
精品文档用心整理。第三单元加与减 一 课时1一共有多少。教学内容 一共有多少。教学目标 1 知识与技能 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。2 过程与方法 在观察 操作的活动中，探索5以内数的加法。3 情感态度与价值观 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。教学重点 ...