教材分析与教学建议。
第三单元识字（一）
一、教材分析。
本单元为识字教学，共安排了会认字52个，会写字14个。识字方面，整个单元坚持“多认少写”,有利于学生扩大识字量，为其及早阅读与快乐写作打下良好基础。在识字过程中，采用象形字、看图识字、按事物归类识字的形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。
《一去二三里》与数字结合紧密，选用含有一至十的数字童谣，重点让学生在读中识字、理解；《口耳目》中所识记的字均属于象形字，重在让学生通过**形式感受汉字义、形结合的特点；《在家里》中的词语、短文及看图说话训练，都与家庭陈设、用品相关，有利于此类词语的巩固；《操场上》安排的是体育活动类词语，注重了汉字偏旁部首的归类认知，旨在引发学生对这类词语的识记兴趣。在《语文园地一》中鼓励学生认姓氏字，引导学生有意识地识记身边的汉字。写字方面，每课写字教学训练由易到难、由简到繁、循序渐进，每课写字量为3至4个字。
在笔顺上，前三课训练过程由开始的“横”,加入了“竖、撇、捺”的书写训练，继而再加入“点”的书写；《操场上》的写字训练则是前面三课的巩固复习。
二、学情分析。
由于本单元学生刚刚接触汉字的学习，教学是应该照顾孩子的年龄特点，把培养学习兴趣和学习习惯作为首要任务。潜移默化的引导学生认识识字的重要性和趣味性。从而能够积极主动的识字，并主动养成一些良好的学习习惯。
所以在教学当中 ，教师要从最基本的笔画讲起，做好示范，千万不可操之过急，要注重教给孩子们汉字的学习方法，并要在课堂上想方设法创设有趣的识字情景，从而激发孩子们的学习汉字的欲望。
三、单元教学目标。
本单元以古代童谣、象形字归类和生活中的真实场景为载体，为学生提供了认识汉字的平台。教学中要指导学生反复朗读课文，结合插图，引导学生自己去发现、**字形和字义之间的联系，并能结合生活实际，从周围熟悉环境中学会识字，培养学生的识字兴趣。能够掌握汉字的基本笔画点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，并能正确书写，能初步了解汉字的造字规律。
四、教学重点。
1、能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文。
2、能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3、能正确书写字形相近的字，并能熟练区别开来。
五、教学难点。
1、能发现、**字形和字义之间的联系并以此来识记汉字。
2、 能从生活中认识汉字。
六、 教学建议与策略。
1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如识字（一）的《操场上》一课，教师可以利用一些学生活动的**导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，学生一看马上就能调动自己的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习充满了兴趣。
2、教给识字方法，逐步培养识字能力。例如《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和**，在对比中发现规律，这些字和图很想象，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
3、识用结合，创建深厚的识字氛围识字是阅读与写作的基础，识字是为了用字，孤立地识字毫无价值。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，鼓励学生在生活中识字，就会拓宽识字的途径。在学校里我们可以创设良好的识字氛围：
每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上，贴在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，也可以让学生轮流了作业本，这样会记住不少字。
4、多识巧学，秩序渐进，提高识字效率。
要承认学生间的差异，不要乞求堂堂清，个个清。汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。
第四单元研课标说教材。
一、教材分析：
第四单元是识字（一）后的第一组课文，有《画》、《四季》、《小小竹排画中游》、《哪座房子最漂亮》、《爷爷和小树》五篇课文，按由浅入深的顺序编排，单元后设语文园地以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，单元后设一个口语交际话题，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
整个编排注重了知识与技能的立体式整合：
1、横向整合。
从内容上讲，画》一课让学生感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画；《四季》一课通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，和冬天的雪人的描述，让学生知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。《小小竹排画中游》一课让学生知道江南是美丽，富饶的地方，萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。 《那座房子最漂亮》一课让学生了解课文内容，感受农村的变化。
《爷爷和小树》一课让学生懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
从实践上讲，整个单元从听说读写训练学生。课后安排了我会说，我会写，读读背背内容。在园地中，又安排了分辨字音，比较形近字，字的偏旁归类，读词语，读句说句和读背古诗。
口语交际的内容是《我们的画》画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
2、 纵向整合。
低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。所以本单元重视指导朗读体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读形式多样，引起学生的朗读兴趣。引导学生积累语言，同时把教学重点放在读，背，识字，写字上。
二、学生分析
一年级的学生通过前面的学习和训练基本上已经养成了良好的学习习惯，为接下来的课文的学习打下了良好的基础。扫清了障碍，虽然是第一次接触课文的学习，但学生的学习课文的热情会很高。
三、教学重难点。
1、识字、写字和练习朗读。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，通过读懂短文，理解名义、词义。
四、教学建议与策略。
研究了教材特点，结合单元教学，教学中要：
（一）落实目标，打牢基础。
1、 识字写字和练习朗读是一年级教学的重点，要让学生借助拼音读准生字的音。编字谜记住生字的形，如，《画》一课学“春”字，可编成“三人日下去春游”也可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三”是“七”保持学生识字的兴趣，扎实地掌握生字最终达到课标中对识字量的要求。
2 、课文学习，注重方法。
（1）形式多样，感悟内容。
练习朗读是一年级的教学重点。在教学中，引导学生发现问题并质疑，表演想象，感悟内容。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
《四季》一课，让学生个人读，小组轮流度，分角色读，做动作读……通过朗读表现学生自己的感受
（2）创设情境，激发感悟。
情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。尤其对于一年级学生来说，生活积累比较少，看课件比老师说，讲效果好。如《爷爷和小树》一课，通过观察和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
《小小竹排画中游》一课，指导看课件，懂得“顺水流”的意思，懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。演示课件，让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画，小小竹排就像在画中游。
（二 ）注重积累，学以致用。
从喜欢到记忆到运用，这是积累的最高境界。只有积累丰富的语言素材，才能学以致用。如，《四季》一课，让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，模仿课文来说说秋季的景物。
（ 他（ ）说：“我是秋天。”《小小竹排画中游》一课，**课件，小竹排又到了江南的其他风景名胜区，让学生惊醒情景说话练习，说几句赞美风景的话。
语文教学，重在积累，天长日久，素养自然提升。
五、评价建议。
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，教学离不开评价，适时地鼓励性评价语言，能激发学生学语文的热情，要评价学生的：
1 课堂表现：听讲，讨论，发言。
2 评价学生的说话能力：表达的完整性，转述的正确性。
识字教学小结。
1、结合字的结构，象形字要从外形特征去引导，抓住外型；
2、会意字，要从字的意思分析去引导；
3、形声字、属于合体造字法，由两部份组成：形旁和声旁，要抓住发音与意义的部分。
总结。1、识字与写字的教学，尽量让学生去辩，去认，说出他们的学字体会与见解；教师尽量避免所教字的过多分析和包办讲解。
2、写字当中要时刻对学生的姿势的纠正；坚持对学生的读与写的习惯的培养。
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