九年级化学说课标、说教材文稿。
第三单元。大荔县洛滨中学
白建强。九年级化学上册第三单元说课标、说教材。
大荔县洛滨中学白建强。
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天，我说课标、说教材的内容是“人教版”九年级化学上册第三单元——“物质构成的奥秘”，主要流程分为三部分，一说课标，二说教材，三说建议。
第一部分：说课标。
1．课程目标。
课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面。
知识与技能”主题要求学生认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学语言予以描述；初步认识物质是有原子、分子、离子等微观构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认识核外电子在化学反应中的作用，形成基本的化学概念理论体系。
过程与方法”将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化、实验等方式使学生初步理解化学现象的本质；体验获取知识的过程，学会**，学会表达，发现问题、分析问题和解决问题的方法。
情感态度与价值观” 利用有关探索原子结构的科学史实，使学生保持好奇心，激发学生学习化学的兴趣。培养他们主动参与意识、珍惜资源意识，养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。
2．《物质构成的奥秘》的内容标准。
化学物质的多样性：认识物质的三态及其变化；能从组成上区分纯净物和混合物、单质和化合物；认识物质的多样性。
微粒构成物质：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；能用微粒的观点解释某些常见的现象；知道原子的构成，原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
化学元素：记住一些常见元素的的名称和符号；知道元素的简单分类；能根据原子序数在元素周期表中查找指定的元素；形成化学变化中元素种类不变的观念。
3、新课标的变化。
与旧课标相比，新课标发生以下变化。
1）化学物质的多样性。
增加：能从元素组成上认识氧化物；知道化合物包含氧化物。
2）微粒构成物质。
学习情景素材增加：“桂花十里飘香”；原子结构模型。
3）认识化学元素。
记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
学习情景素材增加：人体需要的金属元素和非金属元素。
第二部分：说教材
1．教材的编写特点。
物质构成的奥秘》安排在《我们周围的空气》后，《自然界的水》之前进行教学，是在学生已经学习氧气的基础上，初步了解分子、原子的性质和基本概念，对元素、原子等知识进行更深层次的学习。使学生对原子的结构建立一个初步的轮廓，进而了解离子的形成，以及原子和离子的联系。认识相对原子质量、记住常用元素符号。
本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，也是初中化学的核心内容，既是今后学习化学的理论基础，也是必不可少的工具。教材的这样编排，由浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点 。也为以后化学式和化合价、化学方程式的学习打下了良好的基础。
教材**并茂，插图贴近生活，变部分实演示验为学生参与实验，选材符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能力。
2．教材的编写体例
教材结构采用书—单元一课题模式，每个单元有章首图、单元目录和单元小结。
章首图与目录相配合，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一步学习、**本单元知识的兴趣，单元小结以网络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动与**、调查与研究、家庭小实验——注重学习方式多样化，使课堂**与生活经验相结合；化学、技术、社会，资料卡片——提供化学知识的背景资料，拓宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使学生能自我检测所学知识的掌握情况；学完本课题课你应该知道给学生提供了一个梳理知识点的提纲，使学生知识脉络条理清晰。整个编排结构，体现了教材特色：
**贯穿始终，关注个体差异。
3．新旧教材的变化。
课程标准“教材编写建议”特别强调：“选取核心知识，重视化学基本观念的形成”。因而，教材的知识编排将原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质构成的奥秘”顺序进行调整。
新版教材中：先学习分子和原子，接着学习原子的构成，然后学习元素，使学生能形成系统的物质观。第四单元最后一个课题学习物质组成的表示，而且离子不作为一个课题单独出现。
这样调整的好处：使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系；更加符合教学实际中的教学呈现顺序；把元素符号，离子，化学式和化合价等重点知识分散至两单元，降低了难度，给学生留出了足够的时间来理解和记忆。更符合学生的学习逻辑。
4、知识的整合。
我从宏观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、离子、原子核、中子、质子、电子等粒子。
下面先从“横向”的方面来分析。同样是宏观概念，却有所不同，物质的“宏”体现于它是无数粒子的聚集体，是描述粒子组合体的概念。元素的“宏”体现于它是一个总称，是描述某一类原子种类的概念。
因此，元素只讲种类，不讲个数；而对于微观概念的分子、原子、原子核、质子、中子和电子来说，它们都是描述微小个体的概念，不仅可以讲种类，也可以讲个数。元素把物质和原子联系到一起，是中间的纽带。
从“纵向”的方面来比较。本单元内容在初中化学课程中占有重要的基础地位，既是对前面第二单元中物质的简单分类进行小结，又为后期学习化合物、氧化物概念作以铺垫，更为化学式、化学方程式的书写奠定基础，为质量守恒定律埋下了伏笔。也是后期学习第六单元碳和碳的氧化物、第八单元金属材料、第十单元酸碱盐内容不可或缺的工具。
在全册内容中起到了承上启下的作用，可以促进学生科学物质观，正确价值观的形成，具有独特的教育价值和文化传承功能。
5、与中考考点结合。
本单元在初中化学学习中占很重要的地位，中考中主要考察分子和原子的性质及应用，分子、原子和离子的特点及区分，同时还以化学式、化学方程式的形式对这一块进行考察，这部分是化学用语的基础。
第三部分：说建议。
1．教学建议。
由于本单元抽象概念较多，课堂学习的时间有限，学生学习起来有一定的困难。这就要求：
1）教师必须整合教材，分散难点。在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学用语的记忆负担，逐步记忆、巩固；
2）紧密联系生产实际，结合学生亲身体验，选择适当的教学手段，如自制水果分子模型、图表、多**课件、**录像等，加强直观教学。
3)采用“五步教学法”提高学生的学习能力，变演示实验为学生参与实验激发学生的学习热情。
4)组织好与化学用语有关的活动，用韵语、编口诀、开展竞赛等发挥学生学习的积极性。
5）利用网络**、 班级qq群、博客等，让学生回家**学习，弥补演示实验的不足。实现多向互动。
2．评价建议。
评价要从能促进学生的发展，有利于提高学生的科学素养和科学**能力出发。以三维目标的达成为评价的目标。可以通过课堂观察、实验操作、作业、阶段检测等方法，在自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为。
由老师、小组同学、自己及家长对学生进行评价。评价结果以鼓励性语言、分数、格次来呈现，还可以建立学生评价档案。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。
3．课程资源的开发与利用。
1） 创造性使用新教材和手头资源：灵活使用新教材，要善于利用各种演示、**性实验和课外小实验，引导学生发现问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。
3）重视利用社会教育资源：如书店、化工厂、污水处理厂、农场、农业科技示范田、学校附近的蔬菜大棚等作为教学素材，并进行社会实践调查。
总之，新课标的要求就是要把课本、实验、社会、网络这四方面的资源有机结合起来，形成一个教师乐教、学生乐学、师生互动的和谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课堂。
以上是我对课标、教材、及教学建议的理解，不当之处还请各位老师给予批评指正。谢谢大家！
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