一年级语文教案导学内容：
九年制义务教育人教版小语教材第二册口语交际课《请到我家来》。
导学目的：一、能正确说出自己家的具体位置。二、能和同学友好交往，热情待人。
三、在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的日语交际能力。
导学重点：一、让学生清楚地表述自己家的准确位置。
二、让学生成为课堂的主人，使学生在课堂上无拘无束地表达。
导学过程：一、谈话导入，分步练说。
从师生互相介绍，引出话题）
师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西？说出来让大家听听好吗？
生说）师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友家去看看。想不想让我去呀？
生：想。师：
哪个小朋友愿意邀请我？怎么邀请呢？（板书：
怎么邀请）（在师生互动交流中共同小结：生活中我们邀请人家的时候，要注意称呼（礼貌）、时间（准确）、邀请地点（清楚）、干什么（内容具体），这样我们就学会邀请了）
师：小朋友热情地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢？（板书：家住在哪儿）
小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自己家住在哪儿的时候，只要说清楚家在哪条路。哪个家属院、住几号楼几单元几层，被邀请人就能找到我们的家）
师：小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。如果从学校出发，到你家去该怎么走呢？（板书：怎么走）
评：这个说的环节对于一年级的孩子来说是有一定难度的，因为他们的方位感不是很强，对标志性的建筑物认识的也不多。因此，教师要下工夫启发学生采取多种渠道“走”，如坐出租车，打**约好到共同熟悉的地方接送等等。
师：我认识一个小朋友，他的名字叫王新，他不仅热情地邀请小朋友到他家去玩，还能把自己的家住在什么地方。怎么走说得很清楚，想不想认识王新呢？（引出课文中的内容，进行对话练习）
二、创设情境，整体训练。
师：刚才小朋友们说的热情很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。
创设情境；王老师正在办公室批改作业……）生：王老师，星期天中午请您到我家做客，好吗？师：好啊！你家住在哪儿？
生：我家住在经三路15号院2号楼3单元6楼东边。师：
哦，我知道了。从咱们学校出发到你家去怎么走？生：
出学校门往右走，过一个路口往左拐，走到经三路上往右拐，再往前走可以看到一个“家家乐”超市，我们家属院就在超市右边。
师：好的，谢谢你的邀请。星期天中午见！
评：因为有前面分步练说的基础，这个环节进行得很好，孩子们在创设的情境中不知不觉地进入了角色，训练得很好！
师：除了面对面地邀请老师或同学到你家去玩，还有哪些邀请方式，请小朋友说一说。
生：**邀请。
师：对，小朋友会不会打**呀？生：会。
师：好吧，下面就练习打**邀请老师。同桌先互相练一遍，每个小朋友当一次老师。
师拿出**模型，让两名同学表演）师：其他小朋友看看他们表演得好不好。
表演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，**铃响了）师；喂！请问找哪位？生：我想找王老师。师：我就是，你是谁？
生：我是小明，明天中午我想请您到我家做客。师：对不起，明天中午我没时间呀。
小明摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学生：约后天中午。另一位学生：你问问老师什么时候有时间）
生（小明）：王老师，您什么时候有空儿？师：后天晚上吧。你家住在哪儿？
生：我家住在金水路16号院。我不知道几号楼。师：那怎么办？
生：（想了一会儿）到院门口时您给我打**，我去接您。我家的**号码是：5716263。
师：好吧。谢谢你，后天晚上见。（师生评议后，师又找两位同学表演）
师：我们现在学会了邀请别人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热情地邀请他吧。
生：我想邀请“小燕子”赵薇到我家做客。生：我想邀请在座听课的老师……
师：勇敢的孩子，可以邀请你们的老师或好朋友。
评：因为孩子们学会了邀请，他们敢说、想说、乐意说，都是大大方方的。有几个孩子热情地邀请了后面的听课教师，受到大家的好评。
师：小朋友不但面对面地邀请了老师，还有的打**相邀，小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午，我会沿着你们告诉我的路线到你们家去，到时候你们如何招待我呢？
（板书：如何招待）三、创设情境，指导学生表演。
敲门声）师：小亮在家吗？生：老师，您请坐。
师：还没开门成怎么进去呢？（生笑，开门让座。生拿茶杯倒水）生：老师，请喝水。（单手递给老师）师：（笑）我不敢喝，诚心不足。（生赶快双手捧杯，递到老师面前）
师：谢谢你。
生拿香蕉剥开皮双手递给老师）生：老师，请吃香蕉。师：你真有礼貌，谢谢你。（同桌练习演说）
师：（总结）通过这堂课的练习，我们学会了邀请别人，学会了招待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在交流中，我又发现了咱们班小朋友更多的优点，你们不仅热情、友好，而且聪明、勇敢。
感谢小朋友们的真诚相邀，有时间我一定去小朋友家做客。谢谢孩子们！
评：整节课在轻松的谈话中进行，创设的情境也给孩子们带来了开心的笑声，无拘无束中孩子们说了，笑了，也练了。
附板书：怎么邀请。
请到我家来家住在哪儿？怎么走？如何招待总评：
这是一节生动的课。好一群活泼、可爱的孩子，在教师的精心引导下，十分投入地表演，认真、仔细地练说……如不是亲眼所见，真是令人难以相信这是在上课，这分明是在生活、在游戏、在玩乐。
教师步步引领，学生积极邀请——态度诚恳，语言清晰，介绍准确，招待周到。本节课充分发挥了学生的主体作用，同时也展现了教师点、拨、导的能力。课堂上，学生在不知不觉中打开了思维，展开了想像，张开了嘴巴……整个导学过程式训练过程，便是学生思维的过程和口语交际的过程。
可以说，这节课目的明、主意新、构思巧，较好地体现了教师教改的新观念。整个口语交际的课堂设计，都是在学生原有生活经验和知识积累基础上进行构思的，意在逐步培养学生的口语表达能力和现实生活中的人际交往能力。
此课于___年4月在___省、市、区、县)青年教师优质课评比中获一等奖）
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