一、说教材。
各位老师，我今天说课的题目是《雪地里的小画家》。诗歌朗诵一遍。这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起学生的学习兴趣，又适合即将到来的有关冬天的主题活动。
１）初步学会诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，发展口语表达能力。
２）丰富学生的知识，引导学生大胆想象。（３乐于参与游戏，并感受到游戏的快乐。
其中重点是让学生理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，难点是引导学生进行仿编诗歌。
为了更好地完成活动目标，我做了以下准备工作：（１了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物的脚印。（２制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。
（３小动物和小动物的脚印的**各半。二、说教法。
针对教材内容和一年级学生的年龄特点，为了更好地引起学生的注意及兴趣，活动中我主要运用了直观法、提问法、和游戏法。
通过生动活泼的动画帮助学生理解诗歌。
通过启发性的提问引导学生有目的、仔细地观察，并积极思维。
通过轻松愉快的游戏，让学生进一步感知各种动物的脚印，激发创编欲望。三、说学法。
活动中我充分利用“电教”这一现代化手段，以学生为主体，让学生在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。学生将运用观察法、讨论谈话法和游戏练习法等学习方法。
观察法是学生通过视、听觉感官积极参与活动，学生通过**电脑课件直接获得生动的印象。
讨论法是一年级学生最喜欢的方法，一年级学生可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。
四、说教学过程。
根据一年级学生学习语言和年龄的特点，结合教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
、音画结合，引出诗歌。
活动一开始，我就打开电脑画面，战线出这样一幅美丽的情景：天空中飘着朵朵雪花，优美的《雪绒花》**慢慢响起。这时，我对同学们说：
“你们看，天空里下起了什么？”这样视听结合，一下子就能调动起学生的兴致。
、动画演示，理解诗歌。
首先我请同学们**雪地上出现的的各种脚印，并以神秘的语气问学生：“这些都是谁留下的脚印呢？”让学生自由猜测，然后再**小动物走过雪地的动画，以此来验证学生的猜测。
接着我又让学生充分发挥想象，自由地说一说：“这些小动物的脚印象什么？”一年级学生在与同伴的讨论中能够畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，同时也能够吸收到别人的知识，从而充分体。
现了学生的主体地位。在同学们讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了学生回答问题的积极性。同时，为了将同学们引入诗歌的主题中来，我直接说：
“同学们看，动物在雪中留下的脚印就象一幅美丽的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们的画是怎样画出来的呢？
”这样通过简单的几句话，就让学生理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮助一年级学生理解诗歌最后一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：
‘小青蛙怎么没来？’”这样一个动画来完成的。同学们已经有了一些有关动物冬眠的知识，所以能很快地回答出来。
、多种方法，学习诗歌。
在这一环节中，我分这样几步进行：（１整体欣赏。我让学生一边看动画一边完整地欣赏诗歌。
（２分句教学。就是老师念一句，同学们跟着念一句。老师念的时候要有感情，注意语气语调的变化。
这样利用自己的情感来潜移默化地影响学生。比如诗歌中的前两句，我会这样念：“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家”再如后两句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
孩子的模仿能力很强，他们很快就能将老师的语气、神态模仿的惟妙惟肖。（３表演诗歌。在同学们基本掌握诗歌的时候，我启发学生为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。
这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。
、发挥想象，创编诗歌。
这里有两个过程：（１学生讨论，演示动画。“还有那些小动物会象小鸡它们一样可以在雪地里画画呢？
它们会画些什么呢？”让学生分组展开讨论，然后请同学们将讨论的结果在集体面前讲述出来。没说出一个动物以后，我就利用课件演示出这个小动物在雪地里行走的画面。
第二个过程就是**画面，创编诗歌。这里我是这样引导的：“同学们相处的动物可真多，你们看，它们在雪地里画的画也很美，我们能不能把它们也编进诗歌里呢？
谁愿意来试一试？”有了上一个步骤做铺垫，学生对诗歌的语言形式已经掌握，所以基本上都能很快地开动脑筋，发挥想象，根据已有的生活经验，编出新的诗歌来。他们可能会说“小熊画面包，大象画小船。
这里可以让个别学生示范仿编以后，再让同学们们互相编，让每个学生都表现的自我的机会。这样，活动的难点也就解决了。
、游戏《帮小画家找画》
这个环节主要是让学生通过游戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。我让学生手拿画有各种小动物脚印的**，另一半学生手拿画有相应的小动物的**，然后让同学们一一对应帮手里的“小画家”找画，看谁先找到。
最后，我对同学们说：“小动物们一直站在雪地里太冷了，他们要回家了。我们和这些‘雪地里的小画家’说再见吧！”同时，画面上也出现小动物边挥手边踏步走的情景，以此来结束活动。
我们都知道，语言活动最主要的目的就是发展学生的口语表达能力。本次活动中，我把大部分时间都留给了孩子，为他们创设了一个想说、敢说、喜欢。
说、有机会说并能得到积极应答的环境，让他们在“回答提问、自由讨论、朗诵诗歌、表演诗歌”的过程中学习、理解和创编，从而达到本次活动的目标。
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