《雪地里的小画家》听评课记录。
雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣。
新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
惠老师在导入新课时，引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
惠老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。二、朗读形式多样，贴近学生的心灵。
惠老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。她运用形象直观的多**课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马；竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。其次，惠老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练习说话，课外拓展，促进学生学习能力的发展。
在本课的教学中，惠老师设计了多处句式练习的环节，如：用完整的话说说雪地里的小画家是谁？还有，我会说：
“叽叽叽，我是（）我的脚印像（）等句式。这种拓展说话，让学生实施知识迁移，在生。
活中学习语文，不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯，也增添了学生热爱生活，学习语文的乐趣。四、生字教学扎实有效。
识字是低段语文课的一个重点，惠老师在教学生字词时，能引导学生运用各种方法进行识字。用奖励的方式调动学生的积极性。在教学“蛙，睡”生字时，特别让学生回忆生字的偏旁，同时还结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。
这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》
课题 雪地里的小画家 一 教案背景 人民教育出版社一年级上册。二 教材分析 雪地里的小画家 是人民教育出版社一年级上册第七单。元的一篇课文，这篇课文是一篇具有儿童情趣的诗歌。为1课时。重点 识生字，理解课文。难点 正确区分小鸡 小鸭 小狗 小马的脚印。课堂上将通过多 教学，突破重难点。三 教学目标。...
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课稿
雪地里的小画家 是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，鲍老师充分实施 学生的主体性原则 这一教学理论，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性，取得较好的学习效果。听了鲍老师的这节课...
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
雪地里的小画家 评课记录。一 创设学习情境，激发学习兴趣。语文课程标准 指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，她运用形象直观的多 课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动 课文的...